Fernando Alcoforado*
Cet article vise à démontrer la nécessité de restructurer le système éducatif dans tous les pays du monde pour s’adapter aux profonds changements qui se produisent dans le monde du travail et qui résultent des progrès technologiques. En plus de préparer les personnes à la vie, le système éducatif d’un pays doit planifier la préparation et la mise à jour continue des personnes sur le marché du travail. Dans la préparation des personnes au marché du travail, le grand défi de l’éducation est représenté par les changements rapides qui se produisent dans le monde du travail grâce aux progrès technologiques, en particulier l’impact de l’intelligence artificielle qui peut conduire à la fin de certaines professions. et générer du chômage chez les travailleurs qualifiés et non qualifiés.
Tout cela laisse à penser que nous vivons une transition qui pèse énormément sur l’économie et la société. L’éducation actuelle offerte aux travailleurs et aux étudiants qui se préparent à entrer sur le marché du travail sera probablement inefficace. En d’autres termes, les systèmes éducatifs préparent les travailleurs à un monde du travail qui n’existe plus. L’avenir du travail dans un monde d’intelligence artificielle nécessite l’adoption de nouvelles mesures visant à la qualification de la main-d’œuvre, qui devrait savoir comment utiliser cette technologie pour compléter ses compétences. Certaines fonctions sont affectées à des machines et systèmes intelligents. De nouvelles fonctions pour l’homme apparaissent face à ce nouveau scénario.
Il incombe aux responsables de la planification des systèmes éducatifs d’identifier le rôle de l’être humain dans le monde du travail à l’avenir grâce à la présence de machines intelligentes permettant de réaliser une vaste révolution de l’éducation à tous les niveaux, y compris la qualification des enseignants et la structuration des unités d’enseignement pour préparer leurs étudiants à un monde du travail où les gens devront faire face à des machines intelligentes. Avec une nouvelle éducation, il est nécessaire de préparer les travailleurs à mener à bien leurs activités adaptées aux temps nouveaux. Pour mettre en œuvre une nouvelle éducation, il est essentiel de commencer à identifier les compétences nécessaires au travail du XXIe siècle et à adapter le système éducatif devenu obsolète pour former des citoyens mieux équipés pour une réalité différente de l’ère industrielle qui se termine et prévaut encore pour le moment.
Dans la planification d’un système éducatif tourné vers l’avenir, il est nécessaire de ne pas adopter un modèle unique, une voie unique vers l’éducation, prenant en compte les spécificités de chaque région du pays. Adoptez des directives pédagogiques qui donnent la priorité à la résolution de problèmes et à l’exécution de projets réels en classe, par discipline et, surtout, de manière transdisciplinaire, avec une construction plus participative et procédurale, ainsi qu’avec des modèles plus élaborés, préparés au préalable et planifiés dans les moindres détails. Il est nécessaire de faire du processus d’apprentissage des défis, des problèmes réels, des jeux avec des élèves qui apprennent à le faire ensemble et à leur propre rythme. Préparer l’enseignant à être l’articulateur d’activités individuelles et de groupe doté de la capacité de suivi, de médiation, d’analyse des processus, des résultats, des lacunes et des besoins, en fonction des parcours individuels et de groupe. Préparer l’enseignant à acquérir des compétences plus larges, au-delà de la connaissance du contenu, à s’adapter au groupe et à chaque élève; planifier, surveiller et évaluer des activités significatives et différentes. Le nouveau rôle de l’enseignant doit être plus complexe que le précédent dediqué a la transmission d’informations.
Dans la planification d’un système éducatif tourné vers l’avenir, il est nécessaire d’augmenter le nombre d’unités éducatives de qualité dotées de bons gestionnaires, enseignants et d’une infrastructure capable de motiver les étudiants et de promouvoir un apprentissage complet, cohérent et significatif. Un plan de carrière, une formation et une valorisation des responsables de l’éducation et des enseignants sont nécessaires. Des politiques de formation cohérentes sont nécessaires pour attirer les meilleurs enseignants, les récompenser et les qualifier pour le mieux, des politiques de gestion innovantes qui conduisent à des modèles de gestion réussis pour l’enseignement de base et supérieur. Les éducateurs doivent apprendre à être des personnes et des professionnels dans des contextes difficiles et précaires, à apprendre à évoluer dans tous les domaines, à être plus affectifs et à savoir gérer des groupes. Ils doivent devenir des éducateurs inspirants et motivants.
- La structuration des unités d’enseignement tournées vers l’avenir
Les unités d’enseignement doivent être aménagées de manière à répondre aux exigences de Murilo Gun, un conférencier diplômé de la Singularity University et professeur de créativité, qui a dressé la liste de quatre compétences qui seront essentielles pour les personnes dans un avenir en croissance exponentielle avec des technologies de rupture telles que l’intelligence artificielle:
i) intelligence interpersonnelle – la capacité d’établir des relations avec d’autres personnes, en mettant en évidence la capacité de créer de l’empathie, qui est liée à la capacité de leadership;
ii) intelligence intrapersonnelle – capacité à se relier à soi-même, en mettant l’accent sur la connaissance de soi, la maîtrise de soi et la maîtrise des émotions;
iii) intelligence artificielle – capacité à comprendre l’impact de technologies telles que l’intelligence artificielle et la robotique, et à utiliser ces ressources comme outils pour développer le potentiel humain; et,
iv) Intelligence créative – principale différence entre intelligence humaine et intelligence artificielle, c’est-à-dire développer la capacité de créer quelque chose de nouveau, en utilisant les autres intelligences et en les appliquant de manière innovante [SAP. As habilidades do futuro em um mundo com Inteligência Artificial (Les compétences du futur dans un monde d’intelligence artificielle). Disponible sur le site Web <http://news.sap.com/brazil/2017/01/25/as-habilidades-do-futuro-em-um-mundo-com-inteligencia-artificial/>, 2017].
Des pays tels que la Suisse et la Finlande ont déjà commencé à examiner activement cette nouvelle réalité et ont entamé un processus d’adaptation de leurs sociétés – qui a commencé par reformuler leurs systèmes éducatifs, en favorisant le développement de la capacité de métacognition (capacité humaine de surveillance et d’autorégulation des processus cognitifs, c’est-à-dire la capacité de l’être humain à prendre conscience de ses actions et de ses pensées), maîtrise de la langue (surtout en anglais, car la plupart des connaissances humaines sont enregistrées dans cette langue) et programme basé sur les STEM (sciences, technologie, ingénierie et mathématiques) associée à la “méthode” grecque “d’art libéral”, car il est considéré comme un moyen efficace d’adapter la pensée à une mentalité davantage orientée vers la création de propriété intellectuelle, dans laquelle le lien entre la connaissance – de manière plus complète – et l’imagination – agir de manière créative dans la société et générer de l’innovation [TIBAU, Marcelo. Inteligência Artificial e o mercado de trabalho (Intelligence artificielle et marché du travail). Disponible sur le site Web <http://www.updateordie.com/2016/10/08/inteligencia-artificial-e-o-mercado-de-trabalho/>, 2016].
Les unités d’éducation doivent être préparées en tenant compte des 6 tendances du système éducatif du futur présentées dans l’article publié dans le blog du site de la CONQUER – 6 tendências para o futuro da educação (Les 6 tendances du système éducatif du futur) disponible sur le site <http://escolaconquer.com.br/6-tendencias-para-o-futuro-da-educacao/>. Les 6 tendances du système éducatif du futur sont les suivantes:
i) Salles de classe. L’élève apprend la théorie à la maison et se pratique en classe avec l’aide d’un enseignant / mentor.
ii) Apprentissage personnalisé – Les étudiants apprendront avec des outils qui s’adapteront à leurs propres capacités et pourront apprendre à des moments et à des endroits différents. Cela signifie que les élèves au-dessus de la moyenne seront confrontés à des exercices plus difficiles et que ceux qui ont plus de difficulté auront la possibilité de pratiquer davantage jusqu’à atteindre le niveau souhaité. Ce processus nous aidera à mieux comprendre le type d’aide dont chaque élève a besoin.
iii) Libre choix – learning students to a self-learning learning, learning tools, learning tools, tools and techniques.
iv) Applicabilité pratique – Knowledge is not a decly, it will is a call in a work, to us to the students, acquiert la maîtrise de la technique et la pratique également.
v) QE> QI (quotient émotionnel> quotient intellectuel) – Dans la mesure où la technologie apporte plus d’efficacité et remplace de plus en plus le travail humain dans plusieurs domaines, la formation devrait tenir compte de la présence de compétences humaines et valoriser encore plus les interactions sociales. Les écoles devraient offrir aux élèves davantage de possibilités d’acquérir des compétences concrètes qui amélioreront leur travail. Cela signifie plus d’espace pour les programmes de travail, plus de projets collaboratifs, plus de pratique.
vi) Le système d’évaluation va changer – Beaucoup soutiennent que le système de quiz n’est pas efficace parce que beaucoup d’étudiants décorent seulement le contenu et les oublient le lendemain de l’évaluation. De plus, ce système n’évalue pas de manière adéquate ce que l’élève est réellement capable de faire avec ce contenu dans la pratique. La tendance est donc que les évaluations se produisent lors de la réalisation de projets réels et les étudiants mettant la main à la pâte.
- Le rôle de l’enseignant du futur
La gestion et l’infrastructure existante dans une unité éducative sont importantes pour l’enseignement à tous les niveaux. Cependant, le succès de l’apprentissage des élèves dépend de l’enseignant qui, dans l’éducation du futur, cesserait d’être un simple transmetteur d’informations pour les élèves et assumerait le rôle d’articulateur de l’enseignement dans les activités individuelles et en groupe avec leur capacité à suivre, médiatiser, analyser les processus, les résultats, les lacunes et les besoins, à partir des parcours réalisés par les étudiants individuellement et en groupe. Il est prouvé dans le monde entier que l’enseignant est l’élément clé de la qualité de l’enseignement et améliore ainsi les performances des élèves. Le rôle de l’enseignant en Finlande, en Corée du Sud et au Japon est exemplaire qui sont les pays dotés des meilleurs systèmes d’éducation au monde.
En Finlande, le pilier qui soutiens l’éducation concerne la sélection et la formation de professeurs jouissant d’une reconnaissance professionnelle et de bonnes conditions de travail. Dans chaque école finlandaise, les enseignants sont attentifs aux performances des élèves. Les unités d’enseignement ont du succès, car on fait confiance à leurs enseignants pour faire tout ce qui est en leur pouvoir pour transformer la vie des jeunes. Dans l’éducation de base, de nombreuses écoles sont suffisamment petites pour que les enseignants connaissent tous les élèves. Si une méthode échoue, les enseignants consultent leurs paires pour essayer une autre alternative. Près de 30% des enfants finlandais bénéficient d’une aide spéciale au cours de leurs neuf premières années d’école.
Au premier signe de difficulté de l’élève à apprendre tout contenu, une alerte retentit qui mobilise l’ensemble de l’unité d’enseignement. L’enseignant demande l’aide d’un enseignant spécial, chargé d’éliminer les obstacles à l’apprentissage. En outre, tous les cas sont examinés par un “comité d´aide”, qui peut inclure le directeur, un psychologue, d’autres enseignants et même des parents. Chaque école finlandaise a une “troupe d’élite” pour s’assurer qu’aucun élève n’est laissé pour compte. Au premier signe de difficulté, l’enseignant demande l’intervention d’un autre éducateur. Ce collègue, à travers le système appelé “éducation spéciale”, se consacre à répondre aux difficultés spécifiques de l’élève. Tout au long de la vie de l’unité d’enseignement, il n’est pas rare qu’un élève finlandais soit référé à un enseignant spécialisé – et cela n’est pas perçu comme un échec. Le directeur et les enseignants se rencontrent pour discuter de la situation de chaque élève.
En Finlande, la profession d’enseignant est sur un pied d’égalité avec les autres grandes carrières et jouit d’une reconnaissance sociale. Le gouvernement finlandais établit des définitions générales du programme d’études, mais chaque enseignant peut l’adapter aux caractéristiques locales. Cela crée un environnement de professionnels hautement motivés. Dans chaque unité d’enseignement finlandaise, les enseignants sont attentifs aux résultats des élèves. Dans l’histoire de la Finlande, les enseignants ont toujours été perçus comme le peuple qui a introduit la civilisation dans de petits villages. En Finlande, les enseignants sont des professionnels autonomes respectés pour faire une différence dans la vie des gens. En Finlande, la profession d’enseignement attire l’élite des étudiants. Les meilleurs étudiants ont vu des enseignants en Finlande. En raison de la forte demande, seul un candidat sur 10 est en mesure d’obtenir des cours universitaires préparant les éducateurs à travailler dans les l’unités d’enseignement. La formation est une autre différence de l’éducation finlandaise car tous les enseignants doivent avoir le titre de maîtrise en éducation pour obtenir un emploi. Le salaire des enseignants est dans la moyenne des pays européens, ainsi que le dépense de l’éducation par élève.
En Finlande, la profession d’enseignement attire l’élite des étudiants. Les meilleurs étudiants ont vu des enseignants en Finlande. En raison de la forte demande, seul un candidat sur 10 est en mesure d’obtenir des cours universitaires préparant les éducateurs à travailler dans les écoles. La formation est une autre différence de l’éducation finlandaise car tous les enseignants doivent avoir le titre de maîtrise en éducation pour obtenir un emploi. Le salaire des enseignants est dans la moyenne des pays européens, ainsi que le montant de l’éducation par élève. En Finlande, la profession d’enseignement attire l’élite des étudiants. Les meilleurs étudiants ont vu des professeurs. En raison de la forte demande, seul un candidat sur 10 est en mesure d’obtenir des cours universitaires préparant les éducateurs à travailler dans des unités d’enseignement. La formation est une autre différence de l’éducation finlandaise car tous les enseignants doivent avoir le titre de maîtrise en éducation pour obtenir un emploi.
Être enseignant en Corée du Sud est digne de fierté et d’admiration. Comme en Finlande, il y a dans la Corée du Sud sélection rigoureuse et formation d’enseignants jouissant d’une reconnaissance professionnelle et de bonnes conditions de travail. La carrière d’enseignant en Corée du Sud est parmi les plus disputées, grâce à ses bons salaires (un enseignant sud-coréen d’une école primaire gagne six fois plus qu’un brésilien et figure parmi les 10 mieux payés au monde, avec un minimum de 4 000 USD par mois) et de bonnes perspectives d’avenir (prestige et augmentation de salaire uniquement). Après quatre années épuisantes de premier cycle, tous les futurs enseignants doivent passer par une maîtrise – le niveau minimum de formation à enseigner. De plus, il n’y a plus d’enseignants sans place sur le marché. Comment ceux qui peuvent terminer la formation sont extrêmement bien préparés, tous sont absorbés par les unités éducatives.
L’un des facteurs de la réussite du système éducatif sud-coréen réside dans le fait que les enseignants jouissent d’une grande valeur sociale. En plus d’être bien payés avec la formation minimale requise, ils ont une grande reconnaissance de la société. En 2005, le gouvernement coréen a commencé à investir massivement dans les technologies de l’information et de la communication dans les unités d’enseignement, en distribuant des équipements tels que des ordinateurs portables. Il a également lancé un programme permettant aux étudiants d’accéder à du contenu sur Internet, à partir de n’importe quel ordinateur. À présent, un projet vise à numériser tout le contenu du programme lorsque les écoles primaires et intermédiaires disposeront de manuels en version informatisée.
Au Japon, un enseignant est une profession hautement respectée et, en japonais, l’enseignant est appelé «sensei», ou enseignant en portugais, car il est considéré comme le sage, le centré et le guide des étudiants. Le Japon a la notion exacte que l’avenir du pays dépend des enfants et des jeunes. L’éducation est donc très valorisée, rigoureuse et disciplinée. Et pour que tout cela fonctionne dans la pratique, il faut des enseignants compétents, qui ont passé des sélections rigoureuses, qui ont un degré élevé de connaissances et qui, en contrepartie, sont bien payés. Au Japon, les enseignants sont admirés. Quand quelqu’un dit qu’il est enseignant, il gagne l’admiration de tous les gens.
3. La situation regrettable de l’éducation et des enseignants au Brésil
Au Brésil, les mauvaises performances du système éducatif résultent de l’inexistence de politiques gouvernementales contribuant à améliorer la gestion de l’éducation, les infrastructures éducatives et, surtout, l’appréciation des enseignants. Il existe beaucoup de négligence dans le traitement que les dirigeants accordent aux enseignants au Brésil, en particulier dans l’enseignement primaire et secondaire, ce qui affecte la qualité de leur travail à l’époque contemporaine. L’enseignant brésilien doit faire face au problème de l’indiscipline scolaire, en particulier de l’enseignement primaire et secondaire, tout cela combiné au salaire très bas qu’il reçoit. En plus de tout cela, l’enseignant brésilien est toujours soumis aux différents types de violence survenus en classe. Enfin, la situation dans son ensemble est principalement due au manque d’engagement des dirigeants brésiliens envers une éducation qui n’est pas placée au premier rang des priorités du développement national. La valorisation et la formation continue de l’enseignant brésilien sont des facteurs déterminants pour l´avancement de l’éducation au Brésil.
Le mépris des dirigeants brésiliens en matière d’éducation contribue à la réduction du nombre de candidats dans les cours de premier cycle des enseignants dans le pays, ce qui entraîne une baisse de la formation des enseignants. Les données du recensement de l’enseignement supérieur de 2013 publiées par l’Institut national de recherche sur l’éducation Anísio Teixeira (Inep) confirment une tendance sombre pour l’avenir du pays: la “panne des enseignants” dans les unités d’enseignement qui se produit pour la quatrième année consécutive avec de moins en moins d’étudiants cherchant des cours de premier cycle. En conséquence, le Brésil a formé de moins en moins d’enseignants. La situation déplorable dans laquelle se trouve l’enseignant au Brésil exige un changement radical dans la planification et la gestion du système éducatif brésilien.
Le Brésil doit s’inspirer d’expériences réussies dans le monde, telles que la Finlande, la Corée du Sud et le Japon. Les dirigeants du Brésil doivent comprendre que son avenir sera compromis sans une éducation de qualité. La valorisation et la formation continue de l’enseignant brésilien sont des facteurs déterminants pour l’avancement de l’éducation au Brésil. Le rôle de l’enseignant est décisif pour créer à travers l’éducation un nouveau type d’homme conscient et bien préparé qui transformera le monde dans lequel nous vivons. Malheureusement, au Brésil, l’administration Bolsonaro effectue une administration désastreuse avec des coupures des fonds dans l’éducation démontrant qu’il ne le considère pas comme une priorité pour le développement du pays. Tout ce qui est présenté ici en ce qui concerne les réalisations de l’éducation en Finlande, en Corée du Sud et au Japon devrait servir de base à l’adoption de politiques éducatives tournées vers l’avenir au Brésil et dans le monde.
* Fernando Alcoforado, 79 ans, a reçoit la Médaille du Mérite en Ingénierie du Système CONFEA / CREA, membre de l’Académie de l’Education de Bahia, ingénieur et docteur en planification territoriale et développement régional pour l’Université de Barcelone, professeur universitaire et consultant dans les domaines de la planification stratégique, planification d’entreprise, planification régionale et planification énergétique, il est l’auteur de 14 ouvrages traitant de questions comme la mondialisation et le développement, l’économie brésilienne, le réchauffement climatique et les changements climatiques, les facteurs qui conditionnent le développement économique et social, l’énergie dans le monde, les grandes révolutions scientifiques, économiques et sociale et comment inventer l’avenir pour changer le monde.
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