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Fernando Alcoforado

Abstract: This article aims to demonstrate the need for restructuring the education system in all countries of the world as a consequence of the profound changes that are occurring in the world of work due to the technological advance, especially with the use of artificial intelligence in productive activities.

Keywords: Technological advancement, Future of working, New education system required.

1. Introduction

This article aims to demonstrate the need to restructure the education system in all countries of the world to adapt to the profound changes that are occurring in the world of work arising from technological advances. This study was based on in-depth research in the existing literature that addresses contemporary technological advancement and its impact on society and especially on the world of work, as well as propositions related to new education to be implemented to address the changes in the world of work in the contemporary era. The methodology used in the work was to identify the characteristics of the current technological progress in the contemporary era and its impact on the world of work to characterize the new education system required in an economic future with the use of intelligent machines in productive activities and in society in general.

2. Contemporary Technological Advancement

The Post-Industrial Society is the proposed name for an economy that underwent a series of specific changes after the industrialization process. The concept was introduced by the sociologist and professor of Harvard University Daniel Bell in 1962 and detailed in his work The Coming of Post Industrial Society: A Venture in Social Forecasting from 1976. The Post-industrial Society is marked by a rapid growth of the sector of services, as opposed to the industrial sector, and a rapid increase in information technology, with knowledge and creativity being the crucial raw materials of such economies. This is why the post-industrial era is also known as the era of information and knowledge (BELL, 1976).

One of the main characteristics of the Post-Industrial Society is the large-scale use of information technology. The informational or information technology revolution spread from the 1970s and 1980s, gaining intensity in the 1990s with the spread of the Internet, that is, computer network communication. Why call this process of revolution? Because computerization penetrated society as well as the electric energy resulting from the Second Industrial Revolution that reconfigured city life. The computer, icon of the new, networked revolution is changing people’s relationship with time and space. The computer resuscitated the writing after the supremacy of the audiovisual media, mainly after the empire of the televising communication. Information networks allow you to expand your ability to think in an unimaginable way.

In The Second Machine Age, its authors claim that the combination of massive computing power with comprehensive networks, machine learning, digital mapping, and the “Internet of Things” are producing a complete industrial revolution in the same scale as the transformations caused by steam energy and electricity. But while these older revolutions supplanted human (and equine) physical strength, the new one will supplant much of human cognition, and the work that required employing people to do information processing tasks will ultimately be done by computers. The implication is that even people in many white-collar occupations may find themselves unemployed. Most people have no idea of the capabilities of these new technologies. The threat to current jobs is quite evident. Boston Consulting Group predicts that by 2025, up to a quarter of jobs will be replaced by softwares or robots, while a study by the University of Oxford in the UK shows that 47% of current jobs in the country run the risk of being automated in the next two decades (BRYNJOLFSSON and McAFEEE, 2016).

It should be noted that Artificial Intelligence (AI) is the human-like intelligence exhibited by mechanisms or software. The main purpose of AI systems is to perform functions considered to be intelligent. Experts believe that the intelligence of machines will match that of humans by 2050, thanks to a new era in their ability to learn. Computers are already beginning to assimilate information from collected data. That means we’re creating machines that can teach themselves to play computer games – and be very good at them – and also communicate by simulating human speech, as with smartphones and their virtual assistant systems. It is important to note that even though Artificial Intelligence does not lead to a scenario of mass unemployment in the short term, it can take it in the medium and long term. The threat to current jobs is quite evident.

3. The future of working with the use of intelligent machines

Most jobs involve a number of tasks or processes. Some of them are more routine, while others require judgment, social skills, and other human capabilities. The more routine and rules-based are the activities more favorable is automation. In the past, technology destroyed jobs, but it created others. This time it will be different because Artificial Intelligence will end up replacing many jobs, including those of high skill, also creating some new ones.

The professions most threatened by robots, according to Wakefield, are taxi drivers, factory workers, journalists, doctors, lawyers, office workers, freight delivery workers, police officers, etc. Taxi drivers around the world are threatened by Uber as well as drivers in general by vehicle manufacturers who are already manufacturing standalone vehicles that do not require the presence of the driver. Factory workers are threatened because the assembly lines are being increasingly automated. The profession of journalist is threatened because in the near future, reports will no longer be written by journalists, but by software capable of collecting data and transforming it into minimally comprehensible texts. Doctors are threatened because some medical procedures are done more quickly by robots who are already helping doctors perform surgeries. Office workers are already being replaced by smart machines that perform countless of their tasks. Workers engaged in the delivery of goods will be replaced by drones or vehicles without a driver. Police and military will be replaced by robots (WAKEFIELD, 2015).

It is believed that the economic effects of Artificial Intelligence on so-called cognitive human jobs (those formerly considered in the industrial era as “office work”) will be analogous to the effects of automation and robotics on industrial manufacturing work, where workers eventually lose jobs even possessing technical, often specialized, knowledge that has negatively impacted on their social status and their ability to provide for the needs of their families. With labor becoming a less important factor in production compared to intellectual capital and the ability to use it to generate value, it is possible that the majority of citizens may find it difficult to find work in the future (TIBAU, 2016).

Martin Ford, a futurist and author dedicated to the study of artificial intelligence, robotics and the impact on employment, society and economics, is the author of two books: Rise of the Robots: Technology and the Threat of a Jobless Future  published in 2015 and The Lights in the Tunnel: Automation, Accelerating Technology and the Economy of the Future, published in 2009 which address the effects of automation and the potential for structural unemployment that is dramatically increasing social inequality. Ford was the first author of the 21st century to publish a book (The Lights in the Tunnel) presenting a strong argument that advances in robotics and artificial intelligence would eventually render a large fraction of the human workforce obsolete. In subsequent years other books presented similar arguments and Martin Ford’s thesis was supported by a number of academic studies, mainly by Oxford University researchers, who found in 2013 that the jobs held by about 47% of the The United States could be susceptible to automation in the next two decades.

In 2013, researchers at Oxford University published a detailed study of the impact of computing on employment in the United States, considering recent advances in machine learning and mobile robots. They analyzed each of the professional categories cataloged by the U.S. Bureau of Labor Statistics based on a database of skills required to perform those jobs. The researchers found that 47 percent of current jobs are at high risk of automation in the coming years and decades and another 19 percent at medium risk. They consider that only a third of current workers are saved from replacement in the next one or two decades.

Researchers at Oxford University have concluded that blue-collar professions that are most likely to be replaced by automation are as follows: 1) sewage diggers; 2) supervision of repairers; 3) machine operators; 4) teller; (5) transport, reception and transit officials; 6) drivers; 7) inspectors, testers, classifiers and samplers; 8) projector of images in the cinema; 9) boxes; 10) grinders and polishers; 11) rural workers; 12) lobbyists, ticket takers; 13) cooks; 14) game dealers; 15) locomotive engineers; 16) over-the-counter attendants; 17) post office employees; 18) landscapers and gardeners; 19) assemblers of electrical and electronic equipment; and 20) workers for printing, binding and finishing. On the other hand, the professions less susceptible to automation among the “blue-collars” are the following: 1) recreational therapists; 2) audiologists; 3) occupational therapists; 4) orthopedic and prosthetic technicians; 5) choreographers; 6) doctors and surgeons; 7) dentists and orthodontists; 8) physical education instructors; 9) foresters; 10) nurses; 11) make-up artists; 12) pharmaceuticals; 13) coaches and scouts; 14) physical therapists; 15) photographers; 16) chiropractors; 17) veterinarians; 18) artists and artisans; 19) floral designers; and, 20) designers of fabrics and clothing.

Researchers at Oxford University have concluded that professions requiring white collar work that are most likely to be replaced by automation are: (1) income tax preparers; 2) title examiners; 3) service subscribers and claim processors; 4) brokerage and data entry employees; 5) loan officers; 6) credit analyst; 7) accountants and auditors; 8) salaried employees; 9) archivist; 10) distribution panel operators; 11) benefit managers; 12) library assistants; (13) nuclear reactor operators; 14) budget analyst; 15) technical clerks; 16) medical transcribers; 17) cartographers; 18) reviewers; 19) word processors and typist. The professions less susceptible to automation among white-collars are the following: 1) system analyst; 2) engineers; 3) multimedia artists and entertainers; 4) computer scientist and information scientist; 5) chief executive; 6) composers; 7) fashion designers; 8) photographers; 8) database administrators; 9) purchasing managers; 10) lawyers; 11) writers and authors; 12) software developers; 13) mathematicians; 14) publishers; 15) graphic designers; 16) air traffic controllers; 17) sound engineers; and, 18) office editors (desktop).

According to Ford, in 2013, a typical worker was paid 13% less than in 1973, after adjusting for inflation, even with a productivity increase of 107% (FORD, 2015). Ford states that in January 2010 the Washington Post reported that in the first decade of the twenty-first century there was no job creation and that this had not happened since the Great Depression of 1929. Ford (2015) states that the loss of the first decade of the twenty-first century is surprising given the need for the United States to create one million jobs a year. Social inequalities in the United States have grown to levels never seen before since 1929 and labor share in national income has steadily declined.

Ford (2015) states that we live in an era defined by the fundamental shift between workers and machines and that this change challenges one of the basic assumptions about technology that machines are tools that increases worker productivity. Instead, machines are turning into workers. All this progress comes from the relentless acceleration of computer technology. Moore’s Law that the capacity of computers doubles every 18 or 24 months has been maintained to the present moment. Moore’s Law emerged in 1965 through a concept established by Gordon Earl Moore. Such a law says that the processing power of computers doubles every 18 or 24 months. There is no way to say that this law will perpetuate itself for much longer, but so far it has been valid. There is every reason to believe that robots will replace human beings in the labor market. According to Brynjolfsson and McAfee, we have technologies that are shaping the world we are heading for. The threat to current jobs is quite evident (WAKEFIELD, 2015).

4. The impact of artificial intelligence on society

In addition to being a threat to the social ascent of the workers, the advance of artificial intelligence may call into question the existence of the capitalist system itself, insofar as mass unemployment will increasingly contribute to the decline in the consumption of goods and services. This situation would lead to the cessation of the capital accumulation process without which the capitalist system would be brought to collapse.

The solutions that are presented to mitigate the effects of the unemployment generated by the technological advance in the contemporary era concern the adoption of the Creative Economy, the Social and Solidarity Economy and the Program of Transfer of Income. The question is whether the Creative Economy and the Social and Solidarity Economy can compensate for the mass unemployment that productive activities will generally provide with the use of artificial intelligence. The Income Transfer Program through which the State would provide income to the unemployed would be adopted to compensate for the shortcomings of the Creative Economy and the Social and Solidarity Economy.

Marisa Adán Gil reports that “one of the most effective ways of generating new jobs is to stimulate the creative industry, according to George Windsor, director of research at Nesta, a nonprofit organization that aims to stimulate the 12 sectors of the creative economy in the Kingdom United. In Windsor’s view, job creation linked to creativity has enormous potential to move the economy. According to George Windsor, “the creative industry adds value to products in a way that no other industry is capable of” and that there are several ways to generate jobs related to the Creative Economy: stimulate the gaming industry; develop local creative nuclei that work on the basis of the cultural traditions of each region; facilitate credit for creative sectors of the economy; investment in design and technology education. If the British government embraces these measures, George Windsor believes it is possible to create 1 million jobs in the UK by 2030. Today, the Creative Economy is one of the fastest growing sectors of the world economy. It is also one of the most profitable areas in terms of generating profits, jobs and exporting goods and services, according to George Windsor (GIL, 2015).

The term “Creative Economy” refers to activities with socio-economic potential that deal with creativity, knowledge and information. In order to understand it, it is necessary to keep in mind that companies of this sector combine the creation, production and commercialization of cultural creative assets and innovation such as Fashion, Art, Digital Media, Advertising, Journalism, Photography and Architecture. In common, area businesses rely on talent and creativity to effectively exist. They are distributed in 13 different areas: 1) architecture; 2) advertising; 3) design; 4) arts and antiques; 5) crafts; 6) fashion; 7) cinema and video; 8) television; 9) publications; 10) performing arts; 11) radio; 12) leisure software; and, 13) music. It is important to say that by focusing on creativity, imagination and innovation as its main characteristic, the creative economy is not restricted to products, services or technologies. It also encompasses processes, business models, management models, among others (DESCOLA, 2016).

In sectors linked to art, for example, such as the performing arts, visuals and music, the number of opportunities that stimulate specialized filming, recording and photography services is increasing. In addition, the individual interested in this area may also choose to specialize in show management and art direction; creation of scenery and costumes, for example, in addition to services of lighting, sound, image. In this area, there are also painting studios, for example. In the communications sector, the list of specializations is also great: attendance to the public; traditional and digital marketing, creation of websites, brands and portals. There are also the media-related segments, which include the production of videos and games, and audiovisual distribution and display systems, which also generate countless jobs, that is, from creating content to managing and distributing it, being, therefore, an area quite rich in opportunity. Advertising also stimulates publication, reproduction and printing services, as well as the management of agencies and advertising companies. This group is very rich and diverse contemplating several professions in all the stages of production, recording, finalization and post-production of advertisements, marketing etc. Among the businesses related to design, architecture, among others, are, for example, agencies and startups, architectural and engineering technical offices and design studios.

Social and Solidarity Economy is one of the ways of the future to invent other ways of producing and consuming contributing to greater social cohesion. This is the opinion of Géraldine Lacroix and Romain Slitine presented in his work L´économie sociale et solidaire (2016). According to Lacroix and Slitine, from fair trade to solidarity saving through social innovations in the field of environmental protection, the fight against social exclusion or equal opportunities, the Social and Solidarity Economy offers answers to many questions of contemporary society. In this work it is reported that the Social and Solidarity Economy corresponds to 10% of GDP and accounts for 12.7% of employment in France. In Brazil, the Social and Solidarity Economy represents 1% of GDP (REDE BRASIL ATUAL, 2015).

The Social and Solidarity Economy is a new model of economic, social, political and environmental development that represents a different way of generating work and income, in several sectors, be it community banks, credit cooperatives, family agriculture cooperatives, the issue of fair trade, exchange clubs, etc. It is a new way of organizing work and economic activities in general, emerging as an important alternative for the inclusion of workers in the labor market, giving a new opportunity to them through self-management. With the possibility of recovering and continuing the companies with a bankruptcy, with a new mode of production, where profit maximization is no longer the main objective, leading to the maximization of quantity and quality of work.

With the first Industrial Revolution, in the late eighteenth century, the Social and Solidarity Economy emerged in Europe. However, it was in Britain (more precisely in England) that it strengthened from the nineteenth century onwards, as a “response to the worsening of the labor crisis” and growing dissatisfaction with the performance of the public social security system. Faced with these economic and social gaps that the history of capitalism has produced emerges, as an alternative model, the Social and Solidarity Economy (SILVA and SILVA, 2008).

The Social and Solidarity Economy was created by workers, in the early days of industrial capitalism. In its resurgence around the late twentieth century, it was set up as a response of the workers to the productive restructuring of global capitalism and to the abusive and unprincipled use of new technologies that led to mass unemployment and corporate bankruptcy. The Social and Solidarity Economy is a possible alternative for workers who are, for the most part, excluded from the formal labor market and consumption. The Social and Solidarity Economy has emerged in various parts of the world with practices of economic and social relations that are promoting the survival and the improvement of the quality of life of millions of people. These practices are based on solidary relations of collaboration, inspired by cultural values ​​that place the human being as the subject and purpose of economic activity, instead of private accumulation of wealth in general and capital in particular.

If we accept the idea that it is unrealistic to prevent the advance of automation and that more investment in education and training is unlikely to solve the problem of unemployment, Ford believes that the most effective solution is to adopt an income guarantee policy for workers (FORD, 2015). This idea is not new. Friedrich August von Hayek, Austrian economist and philosopher, later naturalized British, considered one of the greatest representatives of the Austrian School of economic thought, was the powerful proponent of this idea when he published between 1973 and 1979 his work Law, Legislation and Liberty (Routledge, 1988) . The neoliberal income transfer program of the Lula and Dilma Rousseff governments in Brazil, the Bolsa Família, is an example of the application of Hayek’s income guarantee policy.

In addition to the need to provide basic liquid security, Ford (2015) argues that there is a powerful argument for the adoption of income guarantee policy because technological advancement promotes social inequality and threatens consumption. As the labor market continues to erode and wages stagnate or fall, the mechanism that ensures consumers’ purchasing power begins to break down and the demand for products and services suffer as a result. Faced with this fact, Martin Ford believes that a restructuring of the economy will be required. In practice, the income guarantee policy would be a strategy that, alongside the adoption of the Creative Economy and the Social and Solidarity Economy, would provide the conditions for workers to face the mass unemployment generated by the world capitalist system. It would require the governments of the countries of the world to levy taxes from high-tech companies to ensure the adoption of the income guarantee policy for the unemployed population. The Income Transfer Program through which the State would provide income to the unemployed would be adopted to compensate for the insufficiencies of the Creative Economy and the Social and Solidarity Economy in the generation of employment.

5. The new education system required in an economic future with the use of intelligent machines

One of the objectives of a country’s education system is to plan the preparation and continuous updating of people to the labor market. The great challenge of education is represented by the rapid changes that are occurring in the world of work thanks to the technological advance, especially to the impact of artificial intelligence that was born from Computer Science and is an extremely multidisciplinary area that involves Psychology, Neuroscience, Decision Theory and Economics, which may lead to the termination of some professions and generate mass unemployment of skilled and unskilled workers.

All of this suggests that we are experiencing a transition that puts enormous strain on the economy and society. Education offered in the current mold to workers and students who are preparing to enter the labor market will probably be ineffective. In other words, education systems are preparing workers for a world of work that will cease to exist. The future of work in a world with Artificial Intelligence requires the adoption of new measures aimed at the qualification of the workforce that should know how to use technology as a complement, a tool, not as a substitute for their abilities. Some functions are assigned to intelligent machines and systems. New functions for humans arise in the face of this new scenario.

It is incumbent upon education system planners to identify the role of human beings in the world of work in the future with the presence of intelligent machines to bring about a wide-ranging revolution in education at all levels, including the qualification of teachers and the structuring of educational units for to prepare their students for a world of work where people will have to deal with intelligent machines and, on the other hand, to be able to develop activities related to the Creative Economy and the Social and Solidarity Economy. The curricula of education units at all levels must be deeply restructured to achieve these goals.

One fact is indisputable: technological advances are harming some labor markets. This situation places the need for governments to prepare workers for the acquisition of new skills by helping them to adapt to market demands as needed.  This includes making education and training flexible enough to teach new skills quickly and efficiently, putting more emphasis on lifelong learning, using online learning and game simulation (IT FORUM 365, 2016).

Education, training, reduction of working hours and creation or re-adaptation of goods and services that require more human intervention can help to mitigate the negative economic effects of automation, especially Artificial Intelligence. With a new education, it will be possible to prepare workers to perform their activities adjusted to the new times. In order to implement a new education, it is imperative that we begin to identify the necessary skills for 21st century work and adjust our obsolete educational system to form citizens better equipped for a reality that is different from the industrial era that is coming to an end and still prevails at the moment.

Murilo Gun, a lecturer who graduated from Singularity University and a professor of creativity, listed four skills that will be essential in an exponential growth future with disruptive technologies such as Artificial Intelligence: 1) Interpersonal Intelligence- the ability to relate to other people, the ability to create empathy, which is related to leadership capacity; 2) Intrapersonal intelligence – the ability to relate to oneself, emphasizing self-knowledge, self-control and mastery of emotions; 3) Artificial Intelligence – ability to understand the impact of technology, such as Artificial Intelligence and robotics, and use these resources as tools to expand human potential; and, 4) Creative intelligence – the main differential between human and artificial intelligence, that is, developing the capacity to create something new, using the other intelligences and applying them in an innovative way (SAP, 2017).

Countries such as Switzerland and Finland have already begun to actively consider this new reality and have started a process of adapting their societies – which began by reformulating their educational systems, favoring the development of the ability to metacognition (human capacity to monitor and self-regulate) cognitive processes, ie the human being’s ability to be aware of his actions and thoughts), language proficiency (especially in English, because most human knowledge is registered in this language) and a curriculum based on STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics) associated with the Greek “method” of “liberal art” for understanding that it is an efficient way of adapting the way of thinking to a mentality more directed to the creation of intellectual property, in which the connection of knowledge is emphasized – of form more comprehensively – and imagination – to act creatively in society and generate innovation (TIBAU, 2016).

6. Conclusions

Considering that education aims to prepare people for life and for the current and future labor market and that the world will very soon be quite different from what it is today, it is necessary to structure the education system to meet the needs not only of the present, but above all of the future. Article published on the Blog da CONQUER – a nova escola  under the title 6 tendências para o futuro da educação (6 trends for the future of education), available on the website <http://escolaconquer.com.br/6-tendencias-para-o-futuro-da-educacao/&gt;, informs that the education system must follow the changes in the world. The 6 trends of the education system of the future are as follows:

1. Classrooms- Instead of being intended for theory, the rooms will have the purpose of practice. The student learns theory at home and practices in classrooms with the help of a teacher / mentor.
2. Personalized learning – Students will learn with tools that adapt to their own abilities, being able to learn in different time and places. This means that above-average students will be challenged with more difficult exercises and those with more difficulty will have the opportunity to practice more until they reach the desired level. This process will make teachers more able to see clearly what kind of help each student needs.
3. Free choice – Students will have the freedom to modify their learning process, choosing the subjects they wish to learn based on their own preferences and may use different devices, programs and techniques that they deem necessary for their own learning.
4. Practical applicability- Knowledge will not only be in theory, it will be put into practice through projects so that students acquire the mastery of technique and also practice organization, teamwork and leadership.
5. QE> IQ (emotional quotient> intelligence quotient) – Since technology brings more efficiency and is increasingly replacing human work in several areas, training should include the presence of essentially human skills and value social interactions. Schools should provide more opportunities for students to acquire real world skills that will make a difference in their work. That means more space for work programs, more collaborative projects, more practice.
6. The evaluation system will change – Many argue that how the quiz system is not effective because many students just decorate the contents and forget them the day after the evaluation. Moreover, this system does not adequately assess what the student is actually able to do with that content in practice. Therefore, the tendency is that the evaluations happen to occur in the realization of real projects, with the students putting their hand in the mass.

In the text Educação do Futuro (Education of the Future), available on the website <https://www.goconqr.com/pt-BR/examtime/blog/educacao-futuro/&gt;, an interview was presented by José Moran, researcher and adviser of Innovative Educational Projects with active methodologies in face-to-face and online courses and author of the book A educação que desejamos: novos desafios e como chegar lá (The education we want: new challenges and how to get there). The main aspects considered by him are as follows:

1. A single model, proposed, path to education should not be adopted. Working with challenges, with real projects, with games seems the most important path today, but it can be done in many ways and in different contexts. We can teach for problems and projects in a disciplinary model and in models without isolated disciplines; with more open models – of more participatory and procedural construction – and with more scripted models, previously prepared, planned in the smallest details.
2. Some components are fundamental to learning success: the creation of challenges, activities, games that actually bring the necessary skills to each stage, which solicit pertinent information that offer stimulating rewards that combine personal pathways with meaningful participation in groups, which are embedded in adaptive platforms that recognize each student and at the same time learn through interaction, all using the right technologies. The articulator of the individual and group stages is the teacher, with his ability to monitor, mediate, analyze the processes, results, gaps and needs, based on the individual and group courses. This new role of the teacher is more complex than the previous one of transmitting information. It needs a preparation in broader skills, beyond the knowledge of the content, how to adapt to the group and each student; plan, monitor and evaluate meaningful and different activities.
3. Teaching and learning can be done in a much more flexible, active and rhythm-based way for each student. The most interesting and promising model of use of technologies is to concentrate on the virtual environment what is basic information and in the classroom the most creative and supervised activities. The combination of learning by challenges, real problems, games is very important for students to learn by doing, to learn together and to learn at their own pace as well. And it is decisive also to value more the role of the teacher as manager of processes rich in meaningful learning and not that of a simple information transfer. If we change the mindset of teachers to be mediators, they can use the near resources, simple technologies such as those on the cell phone, a camera to illustrate, a free program to gather images and have interesting stories, and students to be authors, the protagonists of their learning process.
4. The challenges of changing education are structural. There is a need to increase the number of quality schools, schools with good managers, teachers and infrastructure that can motivate students and really promote meaningful, complex and comprehensive learning. There needs to be a career plan, training and valuation of educational managers and teachers. Consistent training policies are needed to attract the best teachers, reward them well and qualify them better, innovative management policies that lead to successful management models for basic and higher education.
5. Educators need to learn to be people and professionals in difficult and precarious contexts, to learn to evolve in all fields, to be more affective, and at the same time to know how to manage groups. They must become inspiring and motivational educators.

Author

FERNANDO ALCOFORADO, awarded the medal of Engineering Merit of the CONFEA / CREA System, PhD in Territorial Planning and Regional Development from the University of Barcelona, Spain, he graduated in Electrical Engineering from UFBA – Federal University of Bahia, Brazil, and Specialist in Engineering Economy and Industrial Administration from UFRJ – Federal University of Rio de Janeiro, Brazil. Currently holds the position of professor of MBA in Business Management from FGV – Fundação Getúlio Vargas and postgraduate courses in Administration, Economics and Engineering from several Brazilian educational institutions and as a Consultant in the areas of strategic planning, business planning, regional planning, planning of systems of science, technology and innovation and planning of systems of energy. He held the positions of Coordinator of Strategic Planning of Ceped- Research and Development Center, Secretary of Planning of City of Salvador, Undersecretary of Energy of the State of Bahia, President of IRAE – Instituto Rômulo Almeida of Higher Studies, Director of the Faculty of Administration of the Faculties Integrated Olga Mettig of Salvador, Bahia and Consultant of Winrock International in the area of renewable energy and UNESCO- United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization and Culture. He received the Brazilian Medal of Merit of Engineering from the CONFEA (Federal Council of Engineering and Agronomy of Brazil) and he is a member of the Bahia Academy of Education. He is the author of 13 books which deal with issues relating to Brazilian Economy, Energy, Economic and Social Development, Environment, Global Warming and Globalization.

REFERENCES

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Fernando Alcoforado*

Abstract: This article aims to demonstrate the need for restructuring the education system in all countries of the world as a consequence of the profound changes that are occurring in the world of work due to the technological advance, especially with the use of artificial intelligence in productive activities.

Resumo: Este artigo tem por objetivo demonstrar a necessidade da reestruturação do sistema de educação em todos os países do mundo em consequência das profundas mudanças que estão ocorrendo no mundo do trabalho decorrentes do avanço tecnológico, sobretudo, com o uso da inteligência artificial nas atividades produtivas.

Keywords:  Technological advancement, Future of working, New education system required.

Palavras-chave: Avanço tecnológico, Futuro do trabalho, Novo sistema de educação requerido.

1. Introdução

Este artigo tem por objetivo demonstrar a necessidade da reestruturação do sistema de educação em todos os países do mundo para se adequar às profundas mudanças que estão ocorrendo no mundo do trabalho decorrentes do avanço tecnológico. Este estudo foi baseada em pesquisa aprofundada da literatura existente que aborda o avanço tecnológico contemporâneo e seu impacto sobre a sociedade e, em especial, sobre o mundo do trabalho, bem como, as proposições relacionadas com a nova educação a ser implementada para fazer frente às mudanças no mundo do trabalho na era contemporânea. A metodologia utilizada na execução do trabalho consistiu em identificar as características do avanço tecnológico em curso na era contemporânea e seu impacto sobre o mundo do trabalho para caracterizar o novo sistema de educação requerido em um futuro econômico com o uso de máquinas inteligentes nas atividades produtivas e na sociedade em geral.

2. O avanço tecnológico contemporâneo

A Sociedade Pós-industrial é o nome proposto para uma economia que passou por uma série de mudanças específicas, após o processo de industrialização. O conceito foi introduzido pelo sociólogo e professor da Universidade de Harvard Daniel Bell em 1962 sendo detalhado na sua obra The Coming of Post Industrial Society: A Venture in Social Forecasting de 1976. A Sociedade Pós-industrial é marcada por um rápido crescimento do setor de serviços, em oposição ao setor industrial, e um rápido aumento da tecnologia da informação sendo o conhecimento e a criatividade as matérias primas cruciais de tais economias. É por isto que a era Pós-industrial é conhecida também como a era da Informação e do Conhecimento (BELL, 1976).

Uma das principais características da Sociedade Pós-industrial é o uso em larga escala da tecnologia da informação. A revolução informacional ou da tecnologia da informação se alastrou a partir das décadas de 1970 e 1980, ganhando intensidade na década de 1990 com a propagação da Internet, ou seja, da comunicação em rede por meio do computador. Por que chamar esse processo de revolução? Porque a informatização penetrou na sociedade tal como a energia elétrica resultante da Segunda Revolução Industrial que reconfigurou a vida das cidades. O computador, ícone da nova revolução, ligado em rede está alterando a relação das pessoas com o tempo e com o espaço. O computador ressuscitou a escrita após a supremacia das mídias audiovisuais, principalmente após o império da comunicação televisiva. As redes informacionais permitem ampliar a capacidade de pensar de modo inimaginável.

No livro The Second Machine Age (A segunda era da máquina), seus autores afirmam que a combinação do poder de computação maciço com redes abrangentes, aprendizado de máquinas, mapeamento digital e a “Internet das coisas” estão produzindo uma revolução industrial completa, na mesma escala que as transformações causadas pela energia a vapor e a eletricidade. Mas enquanto essas revoluções mais antigas suplantaram a força física humana (e equina), a nova vai suplantar muito da cognição humana, e o trabalho que exigia empregar pessoas para fazer tarefas de processamento de informação afinal será feito por computadores. A implicação é que até as pessoas em muitas ocupações de colarinho branco (white colar) poderão se ver desempregadas. A maioria das pessoas não tem ideia das capacidades dessas novas tecnologias. A ameaça aos empregos atuais é bastante evidente. A consultoria Boston Consulting Group prevê que, em 2025, até um quarto dos empregos seja substituído por softwares ou robôs, enquanto que um estudo da Universidade de Oxford, no Reino Unido, aponta que 47% dos atuais empregos no país correm o risco de serem automatizados nas próximas duas décadas (BRYNJOLFSSON e McAFEEE, 2016).

Cabe observar que Inteligência Artificial (mencionada pela sigla em inglês AI – artificial intelligence) é a inteligência similar à humana exibida por mecanismos ou software. O principal objetivo dos sistemas de AI é executar funções consideradas inteligentes. Especialistas acreditam que a inteligência das máquinas se equiparará à de humanos até 2050, graças a uma nova era na sua capacidade de aprendizado. Computadores já estão começando a assimilar informações a partir de dados coletados. Isso significa que estamos criando máquinas que podem ensinar a si mesmas a participar de jogos de computador – e ser muito boas neles – e também a se comunicar simulando a fala humana, como acontece com os smartphones e seus sistemas de assistentes virtuais. É importante observar que mesmo que a Inteligência Artificial não conduza a um cenário de desemprego em massa a curto prazo, poderá levá-lo a médio e longo prazo. A ameaça aos empregos atuais é bastante evidente.

3. O futuro do trabalho com o uso de máquinas inteligentes

A maioria dos trabalhos envolve uma série de tarefas ou processos. Algumas delas são mais rotineiras, enquanto outras exigem julgamento, habilidades sociais e outras capacidades humanas. Quanto mais rotineira e baseada em regras são as atividades mais favorável é a automação. No passado, a tecnologia destruía empregos, mas criava outros. Desta vez, vai ser diferente porque a Inteligência Artificial vai acabar substituindo muitos postos de trabalho, incluindo os de alta habilidade, criando, também, alguns novos.

As profissões mais ameaçadas pelos robôs, segundo Wakefield, são os motoristas de táxi, operários de fábrica, jornalistas, médicos, advogados, funcionários de escritório, trabalhadores de entrega de mercadorias, policiais, etc. Motoristas de táxi ao redor do mundo estão ameaçados pelo Uber assim como motoristas em geral por fabricantes de veículos que já estão fabricando veículos autônomos que dispensam a presença do motorista. Operários de fábrica estão ameaçados porque as linhas de montagem estão sendo cada vez mais automatizadas. A profissão de jornalista está ameaçada porque em futuro próximo, reportagens não serão mais escritas por jornalistas e sim por softwares capazes de coletar dados e transformá-los em textos minimamente compreensíveis. Os médicos estão ameaçados porque alguns procedimentos médicos são feitos de forma mais rápida por robôs que já estão ajudando médicos a realizarem cirurgias. Os funcionários de escritório já estão sendo substituídos por máquinas inteligentes que realizam inúmeras de suas tarefas. Os trabalhadores dedicados à entrega de mercadorias serão substituídos por drones ou veículos sem motorista. Policiais e militares serão substituídos por robôs (WAKEFIELD, 2015).

Acredita-se que os efeitos econômicos da Inteligência Artificial sobre os chamados empregos humanos cognitivos (aqueles considerados anteriormente na era industrial como “trabalho de escritório”) serão análogas aos efeitos da automação e robótica no trabalho de fabricação industrial, em que os operários acabaram perdendo empregos mesmo possuindo conhecimentos técnicos, muitas vezes especializados, perda esta que impactou negativamente em seu status social e na sua capacidade de prover as necessidades de suas famílias. Com a mão-de-obra se tornando um fator menos importante na produção em comparação ao capital intelectual e à capacidade de usá-lo para gerar valor, é possível que a maioria dos cidadãos possa ter dificuldades em encontrar um trabalho no futuro (TIBAU, 2016).

Martin Ford, futurista e autor dedicado ao estudo da inteligência artificial, robótica e o impacto sobre o emprego, a sociedade e a economia,  é autor de dois livros: Rise of the Robots: Technology and the Threat of a Jobless Future (Ascensão dos robôs: Tecnologia e Ameaça de um Futuro Sem Emprego) publicado em 2015 e The Lights in the Tunnel: Automation, Accelerating Technology and the Economy of the Future (As Luzes no Túnel: Automação, Tecnologia de Aceleração e Economia do Futuro), publicado em 2009 os quais abordam os efeitos da automação e o potencial de desemprego estrutural que está aumentando dramaticamente a desigualdade social. Ford foi o primeiro autor do século XXI a publicar um livro (The Lights in the Tunnel) apresentando um forte argumento de que avanços em robótica e inteligência artificial acabariam por tornar obsoleta uma grande fração da força de trabalho humana. Nos anos subsequentes, outros livros apresentaram argumentos semelhantes e a tese de Martin Ford foi apoiada por uma série de estudos acadêmicos, principalmente por pesquisadores da Universidade de Oxford, que descobriram em 2013 que os empregos ocupados por cerca de 47% da força de trabalho dos Estados Unidos poderiam ser suscetíveis à automação nas próximas duas décadas.

Em 2013, pesquisadores da Oxford University publicaram um estudo detalhado do impacto da computação sobre o emprego nos Estados Unidos considerando os avanços recentes em aprendizado de máquinas (machine learning) e robôs móveis. Eles analisaram cada uma das categorias profissionais catalogadas pelo U.S. Bureau of Labor Statistics baseada em um banco de dados sobre competências requeridas para exercer esses empregos. Os pesquisadores concluíram que 47% dos atuais empregos estão sob alto risco de automação nos próximos anos e décadas e outros 19% sob risco médio. Eles consideram que somente um terço dos atuais trabalhadores estão salvos de substituição nas próximas uma ou duas décadas.

Os pesquisadores da Oxford University concluíram que as profissões que requerem trabalhos manuais (blue-collar) mais susceptíveis de substituição pela automação são as seguintes: 1) escavadores de esgoto; 2) supervisão de reparadores; 3) operadores de máquinas; 4) escrutinador; 5) funcionários de transporte, de recepção e de trânsito; 6) motoristas; 7) inspetores, testadores, classificadores e amostradores; 8) projetor de imagens no cinema; 9) caixas; 10) moedores e polidores; 11) trabalhadores rurais; 12) lobistas, tomadores de ingressos; 13) cozinheiros; 14) concessionários de jogos; 15) engenheiros de locomotivas; 16) atendentes de balcão; 17) funcionários de correios; 18) paisagistas e jardineiros; 19) montadores de equipamentos elétricos e eletrônicos; e, 20) trabalhadores para impressão, encadernação e acabamento. Em contrapartida, as profissões menos susceptíveis à automação entre os “blue-collars” são as seguintes: 1) terapeutas recreacionais; 2) audiologistas; 3) terapeutas ocupacionais; 4) ortopedistas e técnicos em prótese; 5) coreógrafos; 6) médicos e cirurgiões; 7) dentistas e ortodontistas; 8) instrutores de educação física; 9) silvicultores; 10) enfermeiros; 11) maquiadores; 12) farmacêuticos; 13) treinadores e escoteiros; 14) terapeutas físicos; 15) fotógrafos; 16) quiropráticos; 17) veterinários; 18) artistas e artesãos; 19) designers florais; e, 20) designers de tecidos e roupas.

Os pesquisadores da Oxford University concluíram que as profissões que requerem trabalho intelectual (white-collar) mais susceptíveis de substituição pela automação são as seguintes: 1) preparadores de declaração de renda; 2) examinadores de títulos; 3) assinantes de serviços e processadores de reclamações; 4) funcionários de corretagem e entrada de dados; 5) oficiais de empréstimo; 6) analista de crédito; 7) funcionários de contadores e auditores; 8) funcionários assalariados; 9) arquivista; 10) operadores de quadros de distribuição; 11) gestores de benefícios; 12) assistentes de biblioteca; 13) operadores de reatores nucleares; 14) analista de orçamento; 15) escriturários técnicos; 16) transcritores médicos; 17) cartógrafos; 18) revisores; 19) processadores de texto e datilógrafo. As profissões menos susceptíveis à automação entre os “white-collars” são as seguintes: 1) analista de sistema; 2) engenheiros; 3) artistas de multimídia e animadores; 4) cientista de pesquisa de computação e informação; 5) chefe executivo; 6) compositores; 7) projetistas de moda; 8) fotógrafos; 8) administradores de bancos de dados; 9) gestores de compras; 10) advogados; 11) escritores e autores; 12) desenvolvedores de software; 13) matemáticos; 14) editores; 15) projetistas gráficos; 16) controladores de tráfego aéreo; 17) engenheiros de som; e, 18) editores de escritório (desktop).

Segundo Ford, em 2013, um trabalhador típico teve uma remuneração 13% menor do que em 1973, após o ajuste à inflação, mesmo com o aumento da produtividade de 107% (FORD, 2015). Ford afirma que, em janeiro de 2010, o jornal Washington Post informou que na primeira década do século XXI, não houve a criação de nenhum emprego e que esta situação não acontecia desde a Grande Depressão de 1929. Ford (2015) afirma que a perda da primeira década do século XXI é surpreendente haja vista a necessidade de os Estados Unidos criarem um milhão de emprego por ano. As desigualdades sociais nos Estados Unidos têm crescido para níveis nunca vistos desde 1929 e a participação do trabalho na renda nacional tem decrescido continuamente.

Ford (2015) afirma que vivemos em uma era definida pela mudança fundamental entre trabalhadores e máquinas e que esta mudança desafia uma das hipóteses básicas sobre a tecnologia de que as máquinas são instrumentos que aumenta a produtividade dos trabalhadores. Ao invés disto, as máquinas estão se transformando em trabalhadores. Todo este progresso resulta da implacável aceleração da tecnologia do computador. A Lei de Moore de que a capacidade dos computadores dobra a cada 18 ou 24 messes tem se mantido até o presente momento. A Lei de Moore surgiu em 1965 através de um conceito estabelecido por Gordon Earl Moore. Tal lei diz que o poder de processamento dos computadores dobra a cada 18 ou 24 meses. Não há como dizer que esta lei vá se perpetuar por muito mais tempo, mas até agora ela tem sido válida. Tudo leva a crer que os robôs vão substituir os seres humanos no mercado de trabalho. Segundo Brynjolfsson e McAfee, temos tecnologias que estão moldando o mundo para o qual rumamos. A ameaça aos empregos atuais é bastante evidente (WAKEFIELD, 2015).

4. O impacto da inteligência artificial sobre a sociedade

Além de se constituir em ameaça à ascensão social dos trabalhadores, o avanço da inteligência artificial pode colocar em xeque a existência do próprio sistema capitalista na medida em que o desemprego em massa contribuirá cada vez mais para a queda no consumo de bens e serviços. Esta situação levaria à cessação do processo de acumulação do capital sem o qual o sistema capitalista seria levado ao colapso.

As soluções que se apresentam para mitigar os efeitos do desemprego gerado pelo avanço tecnológico na era contemporânea dizem respeito à adoção da Economia Criativa, da Economia Social e Solidária e do Programa de Transferência de Renda.  A questão que se coloca é se a Economia Criativa e a Economia Social e Solidária poderão compensar o desemprego em massa que as atividades produtivas em geral proporcionarão com o uso da inteligência artificial. O Programa de Transferência de Renda através do qual o Estado proporcionaria renda às pessoas desempregadas seria adotado para compensar as insuficiências da Economia Criativa e da Economia Social e Solidária.

Marisa Adán Gil informa que “uma das maneiras mais eficazes de gerar novos empregos é estimular a indústria criativa, segundo opinião de George Windsor, diretor de pesquisa da Nesta, organização sem fins lucrativos que tem como objetivo estimular os 12 setores da economia criativa no Reino Unido. Na visão de Windsor, a criação de empregos ligados à criatividade tem enorme potencial para movimentar a economia. Segundo George Windsor, “a indústria criativa agrega valor aos produtos de uma maneira que nenhum outro setor é capaz” e que há várias maneiras de gerar empregos ligados à Economia Criativa: estimular a indústria de games; desenvolver núcleos criativos locais, que trabalhem com base nas tradições culturais de cada região; facilitar o crédito para setores criativos da economia; investir em educação voltada para o design e para a tecnologia. Caso o governo britânico abrace essas medidas, George Windsor acredita ser possível criar 1 milhão de empregos no Reino Unido até 2030. Atualmente, a Economia Criativa é um dos setores de maior crescimento na economia mundial. Ela também é uma das áreas mais rentáveis em termos de geração de lucros, empregos e exportação de bens e serviços, segundo George Windsor (GIL, 2015).

O termo “Economia Criativa” se refere a atividades com potencial socioeconômico que lidam com criatividade, conhecimento e informação. Para entendê-la, é preciso ter em mente que empresas deste seguimento combinam a criação, produção e a comercialização de bens criativos de natureza cultural e de inovação como Moda, Arte, Mídia Digital, Publicidade, Jornalismo, Fotografia e Arquitetura. Em comum, empresas da área dependem do talento e da criatividade para efetivamente existirem. Elas estão distribuídas em 13 diferentes áreas: 1) arquitetura; 2) publicidade; 3) design; 4) artes e antiguidades; 5) artesanato; 6) moda; 7) cinema e vídeo; 8) televisão; 9) editoração e publicações; 10) artes cênicas; 11) rádio; 12) softwares de lazer; e, 13) música. É importante dizer que, por focar em criatividade, imaginação e inovação como sua principal característica, a economia criativa não se restringe apenas a produtos, serviços ou tecnologias. Ela engloba também processos, modelos de negócios, modelos de gestão, entre outros (DESCOLA, 2016).

Em setores vinculados à arte, por exemplo, como as artes cênicas, visuais e música, é crescente o número de oportunidades que estimulam serviços especializados em filmagem, gravações e fotografia. Além disso, o indivíduo interessado nesta área também poderá optar por se especializar em gestão de espetáculos e direção de arte; criação de cenografia e figurinos, por exemplo, além de serviços de iluminação, som, imagem. Nesta área, também estão os estúdios de pintura, por exemplo. No setor de comunicação, a lista de especializações também é grande: atendimento ao público; marketing tradicional e digital, criação de sites, marcas e portais. Existem também os segmentos vinculados às mídias, que incluem produção de vídeos e jogos, e os sistemas de distribuição e exibição de audiovisual, que também geram inúmeros empregos, ou seja, da criação do conteúdo à gestão e distribuição dele, sendo, portanto, uma área bastante rica em oportunidades. Já a publicidade estimula serviços de publicação, reprodução e impressão, além da gestão de agências e empresas de publicidade. Este grupo é muito rico e diverso contemplando várias profissões em todas as fases de produção, gravação, finalização e pós-produção de propagandas, marketing etc. Entre os negócios ligados ao design, arquitetura, entre outros, estão, por exemplo, as agências e startups, os escritórios técnicos de arquitetura e engenharia e os ateliês de design.

A Economia Social e Solidária se configura como um dos caminhos do futuro para inventar outras maneiras de produzir e consumir contribuindo para maior coesão social. Esta é a opinião de Géraldine Lacroix e Romain Slitine apresentada em sua obra L´économie sociale et solidaire (2016). Segundo Lacroix e Slitine, do comércio equitativo à poupança solidária passando por inovações sociais no campo da proteção ao meio ambiente, da luta contra a exclusão social ou pela igualdade de oportunidades, a Economia Social e Solidária oferece respostas a numerosas questões da sociedade contemporânea. Nesta obra consta a informação de que a Economia Social e Solidária corresponde a 10% do PIB e é responsável por 12,7% do emprego na França. No Brasil, a Economia Social e Solidária representa 1% do PIB (REDE BRASIL ATUAL, 2015).

A Economia Social e Solidária é um novo modelo de desenvolvimento econômico, social, político e ambiental que representa uma forma diferente de gerar trabalho e renda, em diversos setores, seja nos bancos comunitários, nas cooperativas de crédito, nas cooperativas da agricultura familiar, na questão do comércio justo, nos clubes de troca, etc. Constitui uma nova forma de organização do trabalho e das atividades econômicas em geral emergindo como uma importante alternativa para a inclusão de trabalhadores no mercado de trabalho, dando uma nova oportunidade aos mesmos, através da autogestão. Existindo a possibilidade de recuperarem as empresas de massa falida, e darem continuidade às mesmas, com um novo modo de produção, em que a maximização do lucro deixa de ser o principal objetivo, dando lugar à maximização da quantidade e da qualidade do trabalho.

Com a primeira Revolução Industrial, no final do século XVIII, surgiu na Europa a Economia Social e Solidária. Contudo foi na Grã-Bretanha (mais precisamente na Inglaterra) que ela se fortaleceu a partir do século XIX, como uma “resposta ao agravamento da crise do trabalho” e da crescente insatisfação com o desempenho do sistema público de segurança social. Perante estes vazios econômicos e sociais que a história do capitalismo produziu surge, como modelo alternativo, a Economia Social e Solidária (SILVA e SILVA, 2008).

A Economia Social e Solidária foi criada por operários, nos primórdios do capitalismo industrial. No seu ressurgimento por volta dos finais do século XX, configurou-se como uma resposta dos trabalhadores à reestruturação produtiva do capitalismo global e ao uso abusivo e sem critérios de novas tecnologias que provocaram desemprego em massa e a falência de empresas. A Economia Social e Solidária se coloca como uma alternativa possível para os trabalhadores que estão, em sua maioria, excluídos do mercado de trabalho formal e do consumo. A Economia Social e Solidária surgiu em várias partes do mundo com práticas de relações econômicas e sociais que estão a propiciar a sobrevivência e a melhoria da qualidade de vida de milhões de pessoas. Essas práticas são baseadas em relações de colaboração solidária, inspiradas por valores culturais que colocam o ser humano como sujeito e finalidade da atividade econômica, em vez da acumulação privada de riqueza em geral e de capital em particular.

Se aceitarmos a ideia de que é irrealista que mais investimento em educação e treinamento seja improvável de resolver o problema do desemprego e impedir o avanço da automação, Ford considera que a solução mais eficaz consiste na adoção de uma política de garantia de renda para os trabalhadores (FORD, 2015). Esta ideia não é nova. Friedrich August von Hayek, economista e filósofo austríaco, posteriormente naturalizado britânico, considerado um dos maiores representantes da Escola Austríaca de pensamento econômico, foi o poderoso proponente desta ideia quando publicou entre 1973 e 1979 sua obra Law, Legislation and Liberty (Routledge, 1988). O programa neoliberal de transferência de renda dos governos Lula e Dilma Rousseff no Brasil, o Bolsa Família, é um exemplo da aplicação da política de garantia de renda de Hayek.

Além da necessidade de prover uma segurança básica líquida, Ford (2015) afirma que há um poderoso argumento para a adoção da política de garantia de renda porque o avanço tecnológico promove a desigualdade social e ameaça o consumo. Como o mercado de trabalho continua a erodir e os salários estagnam ou caem, o mecanismo que assegura o poder de compra dos consumidores começa a quebrar e a demanda por produtos e serviços sofrem, em consequência. Diante deste fato, Martin Ford considera que uma reestruturação da economia será requerida. Na prática, a política de garantia de renda seria uma estratégia que, ao lado da adoção da Economia Criativa e da Economia Social e Solidária, proporcionaria as condições para os trabalhadores enfrentarem o desemprego em massa gerado pelo sistema capitalista mundial. Competiria aos governos dos países do mundo cobrarem impostos das empresas de alta tecnologia para assegurarem a adoção da política de garantia de renda à população desempregada. O Programa de Transferência de Renda através do qual o Estado proporcionaria renda às pessoas desempregadas seria adotado para compensar as insuficiências da Economia Criativa e da Economia Social e Solidária na geração de emprego.

5. O novo sistema de educação requerido em um futuro econômico com o uso de máquinas inteligentes

Um dos objetivos de um sistema de educação de um país é o de planejar a preparação e a atualização contínua das pessoas para o mercado de trabalho. O grande desafio de educação é representado pelas rápidas mudanças que estão ocorrendo no mundo do trabalho graças ao avanço tecnológico, sobretudo ao impacto da inteligência artificial que nasceu da Ciência da Computação e é uma área extremamente multidisciplinar, que envolve Psicologia, Neurociência, Teoria da Decisão e Economia, que pode gerar o fim de algumas profissões e gerar o desemprego em massa de trabalhadores qualificados e não qualificados.

Tudo isto sugere que vivenciamos uma transição que coloca enorme tensão sobre a economia e a sociedade. A educação oferecida nos moldes atuais aos trabalhadores e estudantes que se preparam para entrar no mercado de trabalho provavelmente será ineficaz. Em outras palavras os sistemas de educação estão preparando trabalhadores para um mundo do trabalho que deixará de existir. O futuro do trabalho em um mundo com Inteligência Artificial requer a adoção de novas medidas voltadas para a qualificação da mão-de-obra que deverá saber utilizar a tecnologia como complemento, uma ferramenta, e não como um substituto de suas habilidades. Algumas funções são atribuídas a máquinas e sistemas inteligentes. Novas funções para os seres humanos surgem diante desse novo cenário.

Compete aos planejadores dos sistemas de educação identificar o papel dos seres humanos no mundo do trabalho em um futuro com a presença de máquinas inteligentes para realizar uma ampla revolução no ensino em todos os níveis contemplando a qualificação dos professores e a estruturação das unidades de ensino para prepararem seus alunos para um mundo do trabalho em que as pessoas terão, por um lado, que lidar com máquinas inteligentes e, de outro, se capacitarem para desenvolver atividades ligadas à Economia Criativa e à Economia Social e Solidária. Os currículos das unidades de ensino em todos os níveis devem ser profundamente reestruturados para atingirem esses objetivos.

Um fato é indiscutível: os avanços tecnológicos estão prejudicando alguns mercados de trabalho. Esta situação impõe a necessidade de que os governos preparem os trabalhadores visando a aquisição de novas competências, ajudando-os a se adaptarem às exigências do mercado, conforme necessário. Isso inclui tornar a educação e formação flexíveis o suficiente para ensinar novas habilidades rapidamente de forma eficiente, aplicar mais ênfase na aprendizagem ao longo da vida, usar mais a aprendizagem on-line e simulação de jogos (IT FORUM 365, 2016).

Educação, treinamento, redução da jornada de trabalho e criação ou readequação de bens e serviços que necessitem mais de intervenção humana podem ajudar a mitigar os efeitos econômicos negativos da automação, em especial da Inteligência Artificial. Com uma nova educação, será possível preparar trabalhadores para desempenhar suas atividades ajustadas aos novos tempos. Para implantar uma nova educação, se torna  imprescindível que se comece a identificar as competências necessárias para o trabalho do século XXI e adequar nosso sistema educacional que está obsoleto para formar cidadãos mais capacitados para uma realidade diferente da era industrial que está chegando ao fim e ainda prevalece no momento.

Murilo Gun, palestrante graduado na Singularity University e professor de criatividade, elencou quatro habilidades que serão essenciais em um futuro de crescimento exponencial com tecnologias disruptivas, como a Inteligência Artificial: 1) Inteligência interpessoal- a habilidade de se relacionar com outras pessoas, destacando-se a capacidade de criar empatia, que está relacionada com a capacidade de liderança; 2) Inteligência intrapessoal- a capacidade de se relacionar consigo mesmo, destacando-se o autoconhecimento, autocontrole e domínio de emoções; 3) Inteligência Inter artificial- habilidade de compreender o impacto da tecnologia, como a Inteligência Artificial e a robótica, e utilizar esses recursos como ferramentas para ampliar o potencial humano; e, 4) Inteligência criativa– principal diferencial entre a inteligência humana e a artificial, ou seja, desenvolvendo a capacidade de criar algo novo, utilizando as demais inteligências e aplicando-as de forma inovadora (SAP, 2017).

Países como a Suíça e a Finlândia já começaram a considerar ativamente esta nova realidade e iniciaram um processo de adequação de suas sociedades – que começou pela reformulação de seus sistemas educacionais, privilegiando o desenvolvimento da habilidade de metacognição (capacidade do ser humano de monitorar e autorregular os processos cognitivos, ou seja, a capacidade do ser humano de ter consciência de seus atos e pensamentos), domínio de idiomas (em especial da língua inglesa, pelo fato da maior parte do conhecimento humano estar registrado neste idioma) e um currículo baseado em STEM (acrônimo em inglês para Ciências, Tecnologia, Engenharia e Matemática) associado ao “método” grego de “arte liberal” por se entender que é uma maneira eficiente de adequar a forma de pensar para uma mentalidade mais direcionada à criação de propriedade intelectual, em que se destaca a conexão de conhecimentos – de forma mais abrangente – e a imaginação – para atuar criativamente na sociedade e gerar inovação (TIBAU, 2016).

6. Conclusões

Considerando que a educação tem por objetivo preparar as pessoas para a vida e para o mercado de trabalho atual e futuro e que muito em breve o mundo será bastante diferente do que é hoje, é preciso estruturar o sistema de educação para atender as necessidades não apenas do presente, mas, sobretudo do futuro. Artigo publicado no Blog da CONQUER – a nova escola sob o título 6 tendências para o futuro da educação, disponível no website <http://escolaconquer.com.br/6-tendencias-para-o-futuro-da-educacao/>, informa que o sistema de ensino deve acompanhar as mudanças no mundo. As 6 tendências do sistema de educação do futuro são as seguintes:

1. Salas de aula– Ao invés de serem destinadas à teoria, as salas terão como objetivo a prática. O aluno aprende a teoria em casa e pratica nas salas de aula com auxílio de um professor/mentor.
2. Aprendizado personalizado– Estudantes irão aprender com ferramentas que se adaptam a suas próprias capacidades, podendo aprender em tempo e locais diferentes. Isso significa que alunos acima da média serão desafiados com exercícios mais difíceis e os com mais dificuldade terão a oportunidade de praticar mais até que atinjam o nível desejado. Esse processo fará com que os professores sejam mais capazes de ver claramente qual tipo de ajuda cada estudante precisa.
3. Livre escolha– Estudantes terão a liberdade de modificar seu processo de aprendizagem, escolhendo as matérias que desejam aprender com base em suas próprias preferências e poderão utilizar diferentes dispositivos, programas e técnicas que julgarem necessários para o próprio aprendizado.
4. Aplicabilidade prática– O conhecimento não ficará apenas na teoria, ele será posto em prática através de projetos para que os alunos adquiram o domínio da técnica e também pratiquem organização, trabalho em equipe e liderança.
5. QE > QI (quociente emocional > quociente de inteligência)– Uma vez que a tecnologia traz mais eficiência e vem cada vez mais substituindo o trabalho humano em diversas áreas, a formação deverá contemplar a presença de habilidades essencialmente humanas e valorizar ainda mais as interações sociais. As escolas deverão prover mais oportunidades para os alunos adquirirem habilidades do mundo real, que farão a diferença em seus trabalhos. Isso significa mais espaço para programas de trabalho, mais projetos colaborativos, mais prática.
6. O sistema de avaliações irá mudar– Muitos argumentam que a forma como o sistema de perguntas e respostas das provas não é eficaz, pois muitos alunos apenas decoram os conteúdos e os esquecem no dia seguinte após a avaliação. Ainda, esse sistema não avalia adequadamente o que realmente o aluno é capaz de fazer com aquele conteúdo na prática. Por isso, a tendência é que as avaliações passem a ocorrer na realização de projetos reais, com os alunos colocando a mão na massa.

No texto Educação do Futuro, disponível no website <https://www.goconqr.com/pt-BR/examtime/blog/educacao-futuro/>, foi apresentada entrevista de José Moran,
pesquisador e orientador de Projetos Educacionais Inovadores com metodologias ativas em cursos presenciais e online e autor do livro A educação que desejamos: novos desafios e como chegar lá. Os principais aspectos por ele considerados são os seguintes:

1. Não deve ser adotado um único modelo, proposta, caminho para a educação. Trabalhar com desafios, com projetos reais, com jogos parece o caminho mais importante hoje, mas pode ser realizado de várias formas e em contextos diferentes. Podemos ensinar por problemas e projetos num modelo disciplinar e em modelos sem disciplinas isoladas; com modelos mais abertos – de construção mais participativa e processual – e com modelos mais roteirizados, preparados anteriormente, planejados nos seus mínimos detalhes.
2. Alguns componentes são fundamentais para o sucesso da aprendizagem: a criação de desafios, atividades, jogos que realmente trazem as competências necessárias para cada etapa, que solicitam informações pertinentes, que oferecem recompensas estimulantes, que combinam percursos pessoais com participação significativa em grupos, que se inserem em plataformas adaptativas, que reconhecem cada aluno e ao mesmo tempo aprendem com a interação, tudo isso utilizando as tecnologias adequadas.  O articulador das etapas individuais e grupais é o docente, com sua capacidade de acompanhar, mediar, de analisar os processos, resultados, lacunas e necessidades, a partir dos percursos realizados pelos alunos individual e grupalmente. Esse novo papel do professor é mais complexo do que o anterior de transmitir informações.Precisa de uma preparação em competências mais amplas, além do conhecimento do conteúdo,  como saber adaptar-se ao grupo e a cada aluno; planejar, acompanhar e avaliar atividades significativas e diferentes.
3. Ensinar e aprender podem ser feitos de forma muito mais flexível, ativa e baseada no ritmo de cada aluno. O modelo mais interessante e promissor de utilização de tecnologias é o de concentrar no ambiente virtual o que é informação básica e na sala de aula as atividades mais criativas e supervisionadas. A combinação de aprendizagem por desafios, problemas reais, jogos é muito importante para que os alunos aprendam fazendo, aprendam juntos e aprendam também no seu próprio ritmo. E é decisivo também para valorizar mais o papel do professor como gestor de processos ricos de aprendizagens significativas e não o de um simples repassador de informações. Se mudarmos a mentalidade dos docentes para serem mediadores, poderão utilizar os recursos próximos, tecnologias simples, como os que estão no celular, uma câmera para ilustrar, um programa gratuito para juntar as imagens e contar com elas histórias interessantes e os alunos serem autores, protagonistas do seu processo de aprender.
4. Os desafios de mudanças na educação são estruturais. É preciso aumentar o número de escolas de qualidade, de escolas com bons gestores, docentes e infraestrutura, que consigam motivar os alunos e que realmente promovam uma aprendizagem significativa, complexa e abrangente. Precisa haver plano de carreira, formação e valorização de gestores educacionais e professores. É preciso políticas consistentes de formação, para atrair os melhores professores, remunerá-los bem e qualificá-los melhor, de políticas inovadoras de gestão que levem os modelos de sucesso de gestão para a educação básica e superior.
5. Os educadores precisam aprender a realizar-se como pessoas e como profissionais, em contextos precários e difíceis, aprender a evoluir sempre em todos os campos, a ser mais afetivos e ao mesmo tempo saber gerenciar grupos. Devem se transformar em educadores inspiradores e motivadores.

BIBLIOGRAFIA

BELL, Daniel. The Coming of Post Industrial Society: A Venture in Social Forecasting.  Disponível no website <https://www.os3.nl/_media/2011-2012/daniel_bell_-_the_coming_of_post-industrial_society.pdf&gt;, 1976.

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WAKEFIELD, Jane. Quais profissões estão ameaçadas pelos robôs? Disponível no website <http://www.bbc.com/portuguese/noticias/2015/09/150914_profissoes_robos_lgb>, 2015.

* Fernando Alcoforado,  condecorado com a Medalha do Mérito da Engenharia do Sistema CONFEA/CREA, membro da Academia Baiana de Educação, engenheiro e doutor em Planejamento Territorial e Desenvolvimento Regional pela Universidade de Barcelona, professor universitário e consultor nas áreas de planejamento estratégico, planejamento empresarial, planejamento regional e planejamento de sistemas energéticos, ex- Secretário do Planejamento de Salvador (1986/1987) e ex-Subsecretário de Energia do Estado da Bahia, é autor dos livros Globalização (Editora Nobel, São Paulo, 1997), De Collor a FHC- O Brasil e a Nova (Des)ordem Mundial (Editora Nobel, São Paulo, 1998), Um Projeto para o Brasil (Editora Nobel, São Paulo, 2000), Os condicionantes do desenvolvimento do Estado da Bahia (Tese de doutorado. Universidade de Barcelona,http://www.tesisenred.net/handle/10803/1944, 2003), Globalização e Desenvolvimento (Editora Nobel, São Paulo, 2006), Bahia- Desenvolvimento do Século XVI ao Século XX e Objetivos Estratégicos na Era Contemporânea (EGBA, Salvador, 2008), The Necessary Conditions of the Economic and Social Development- The Case of the State of Bahia (VDM Verlag Dr. Müller Aktiengesellschaft & Co. KG, Saarbrücken, Germany, 2010), Aquecimento Global e Catástrofe Planetária (Viena- Editora e Gráfica, Santa Cruz do Rio Pardo, São Paulo, 2010), Amazônia Sustentável- Para o progresso do Brasil e combate ao aquecimento global (Viena- Editora e Gráfica, Santa Cruz do Rio Pardo, São Paulo, 2011), Os Fatores Condicionantes do Desenvolvimento Econômico e Social (Editora CRV, Curitiba, 2012), Energia no Mundo e no Brasil- Energia e Mudança Climática Catastrófica no Século XXI (Editora CRV, Curitiba, 2015), As Grandes Revoluções Científicas, Econômicas e Sociais que Mudaram o Mundo (Editora CRV, Curitiba, 2016) e A Invenção de um novo Brasil (Editora CRV, Curitiba, 2017).

 

Fernando Alcoforado*

In 90 days of government, it is possible to identify the incompetence and inertia of the Bolsonaro administration to solve Brazil’s economic problems and its insensitivity to face the social problems generated by unemployment in Brazil. This nefarious character of the present government is identifiable, not only in the unpreparedness of Jair Bolsonaro to exercise the presidency of the Republic, but also in the action of his government as a whole that does not commit himself in the attempt to present solution to the main problem of the Country that is the stagnation of the economy with its consequences related to the closing of industries and commercial and service activities and, above all, of the mass unemployment of the order of 28 million underutilized workers inherited from the incompetent Dilma Rousseff government.

Instead of persevering in solving economic problems and mass unemployment, the Bolsonaro government insists on maintaining the neoliberal economic model, which is mainly responsible for the crisis that broke out in the world in 2008 and in Brazil in 2014, in addition to giving priority to the project of reform of the Social Security of Paulo Guedes, his Minister of Economy, and the anticrime package of his Minister of Justice, Sergio Moro, projects that will not contribute to the reactivation of the Brazilian economy. Bolsonaro and his ministers demonstrate that they are not effective managers since they do not spend their time working on what really matters to Brazil at the time that is the reactivation of the economy and the fight against unemployment, do not drive their efforts to the desired results by the nation that it is the resumption of national development, they do not start with what needs to be done (reactivation of the economy and fight against unemployment) and do not focus on the few large areas where superior performance will produce excellent results for the country.

Before reactivating the Brazilian economy, the Bolsonaro government should abandon the neoliberal economic model implemented in 1990, from which the federal government abdicated national economic planning. The neoliberal model, responsible for Brazil’s economic debacle, should be replaced by the national development model with active participation of the State in economic planning as occurred in the period 1930/1980 when Brazil reached its greatest economic and social development. The data presented in the following paragraphs demonstrate the failure of pre-1930 economic liberalism, the success of the national development model from 1930 to 1980, and the failure of neoliberalism from 1990 to the present time in Brazil.

This article can be read by visiting the website <https://pt.slideshare.net/falcoforado/to-reactivate-the-economy-the-government-must-work-as-the-great-inductor-of-the-development-of-brazil&gt;

* Fernando Alcoforado, 79, awarded the medal of Engineering Merit of the CONFEA / CREA System, member of the Bahia Academy of Education, engineer and doctor in Territorial Planning and Regional Development by the University of Barcelona, ​​university professor and consultant in the areas of strategic planning, business planning, regional planning and planning of energy systems, is the author of 14 books addressing issues such as Globalization and Development, Brazilian Economy, Global Warming and Climate Change, The Factors that Condition Economic and Social Development,  Energy in the world and The Great Scientific, Economic, and Social Revolutions that Changed the World.

Fernando Alcoforado*

Em 90 dias de governo, é possível identificar a incompetência e a inércia da administração Bolsonaro para solucionar os problemas econômicos do Brasil e sua insensibilidade para fazer frente aos problemas sociais gerados pelo desemprego no País. Este caráter nefasto do atual governo é identificável, não apenas no despreparo de Jair Bolsonaro para exercer a presidência da República, mas também na ação de seu governo como um todo que não se empenha na tentativa de apresentar solução para o principal problema do País que é a estagnação da economia com suas consequências relacionadas com o fechamento de indústrias e das atividades comerciais e de serviços e, sobretudo, com o desemprego em massa da ordem de 28 milhões de trabalhadores subutilizados herdado do incompetente governo Dilma Rousseff.

Ao invés de perseverar na solução dos problemas econômicos e do desemprego em massa, o governo Bolsonaro insiste em manter o modelo econômico neoliberal, principal responsável, pela crise que eclodiu no mundo em 2008 e, no Brasil, em 2014, além de dar prioridade ao projeto de reforma da Previdência de Paulo Guedes, seu ministro da Economia, e ao pacote anticrime de seu ministro da Justiça, Sérgio Moro, projetos estes que nada contribuirão para a reativação da economia brasileira. Bolsonaro e seus ministros demonstram que não são gestores eficazes haja vista que não empregam seu tempo trabalhando sobre o que realmente importa ao Brasil no momento que é a reativação da economia e o combate ao desemprego, não conduzem seus esforços para os resultados desejados pela nação que é a retomada do desenvolvimento nacional, não começam com o que é preciso realizar (reativação da economia e combate ao desemprego) e não se concentram nas poucas grandes áreas onde uma execução superior produzirá resultados excelentes para o País.

Antes de reativar a economia brasileira, o governo Bolsonaro deveria abandonar o modelo econômico neoliberal implantado em 1990 a partir do qual o governo federal abdicou do planejamento econômico nacional. O modelo neoliberal, responsável pela debacle econômica do Brasil, deveria ser substituído pelo modelo nacional desenvolvimentista com ativa participação do Estado no planejamento econômico como ocorreu no período 1930/1980 quando o Brasil alcançou seu maior desenvolvimento econômico e social. Os dados apresentados nos parágrafos a seguir demonstram o fracasso do liberalismo econômico anterior a 1930, o sucesso do modelo nacional desenvolvimentista de 1930 a 1980 e o fracasso do neoliberalismo de 1990 até o presente momento no Brasil.

Este artigo pode ser lido acessando o website <https://pt.slideshare.net/falcoforado/para-reativar-a-economia-o-governo-deve-atuar-como-o-grande-indutor-do-desenvolvimento-do-brasil&gt;.

*Fernando Alcoforado, 79, condecorado com a Medalha do Mérito da Engenharia do Sistema CONFEA/CREA, membro da Academia Baiana de Educação, Sócio Benemérito da AEPET- Associação dos Engenheiros da Petrobras, engenheiro e doutor em Planejamento Territorial e Desenvolvimento Regional pela Universidade de Barcelona, professor universitário e consultor nas áreas de planejamento estratégico, planejamento empresarial, planejamento regional e planejamento de sistemas energéticos, é autor dos livros Globalização (Editora Nobel, São Paulo, 1997), De Collor a FHC- O Brasil e a Nova (Des)ordem Mundial (Editora Nobel, São Paulo, 1998), Um Projeto para o Brasil (Editora Nobel, São Paulo, 2000), Os condicionantes do desenvolvimento do Estado da Bahia (Tese de doutorado. Universidade de Barcelona,http://www.tesisenred.net/handle/10803/1944, 2003), Globalização e Desenvolvimento (Editora Nobel, São Paulo, 2006), Bahia- Desenvolvimento do Século XVI ao Século XX e Objetivos Estratégicos na Era Contemporânea (EGBA, Salvador, 2008), The Necessary Conditions of the Economic and Social Development- The Case of the State of Bahia (VDM Verlag Dr. Müller Aktiengesellschaft & Co. KG, Saarbrücken, Germany, 2010), Aquecimento Global e Catástrofe Planetária (Viena- Editora e Gráfica, Santa Cruz do Rio Pardo, São Paulo, 2010), Amazônia Sustentável- Para o progresso do Brasil e combate ao aquecimento global (Viena- Editora e Gráfica, Santa Cruz do Rio Pardo, São Paulo, 2011), Os Fatores Condicionantes do Desenvolvimento Econômico e Social (Editora CRV, Curitiba, 2012), Energia no Mundo e no Brasil- Energia e Mudança Climática Catastrófica no Século XXI (Editora CRV, Curitiba, 2015), As Grandes Revoluções Científicas, Econômicas e Sociais que Mudaram o Mundo (Editora CRV, Curitiba, 2016), A Invenção de um novo Brasil (Editora CRV, Curitiba, 2017) e Esquerda x Direita e a sua convergência (Associação Bahiana de Imprensa, Salvador, 2018, em co-autoria).

Fernando Alcoforado*

Contre les faits et l’histoire elle-même, Bolsonaro et Ernesto Araújo, son incompétent ministre des Affaires étrangères, insistent pour affirmer que le nazisme est de gauche. La véritable explication de cette position de Bolsonaro et de son ministre des Affaires étrangères est qu’ils, en tant qu’extrémistes de droite qui ont toujours été associés au nazisme et au fascisme, cherchent délibérément à ne pas être classés comme nazis ou fascistes dont la trajectoire à travers l’histoire n’a pas été le plus exemplaire. Tous ceux qui connaissent l’histoire du nazisme en tant que mouvement politique d’extrême droite savent que il est synonyme de dictature, de barbarie, de génocide, de guerre, entre autres crimes contre l’humanité qu’il a commis. Le nazisme et le fascisme en tant que mouvement politique d’extrême droite constituent historiquement l’antithèse du socialisme et du communisme en tant que mouvement d’extrême gauche, comme cela sera démontré dans les paragraphes suivants.

Il convient de noter que la gauche et la droite sont une manière courante de classer les partis politiques, idéologiques ou politiques. Ces termes sont apparus avec l’avènement de la Révolution française. En France, sous le règne de Louis XVI, des membres du Tiers État n’appartenant pas au clergé (Premier État) ou à la noblesse (Deuxième État) étaient assis à la gauche du roi, tandis que le clergé et la noblesse étaient assis à droite. Les plus radicaux qui s’opposaient normalement aux décisions du roi devinrent connus comme la gauche alors que les décideurs étaient a la droite. Une différence fondamentale entre gauche et droite est que le premier est un défenseur sans compromis de l’égalité et que la droite ne l’est pas. La gauche estime que la plupart des inégalités sont sociales et, en tant que telles, peuvent être éliminées, et la droite estime que la plupart d’entre elles sont naturelles et ne peuvent donc pas être éliminées.

La confrontation entre la droite et la gauche a atteint des sommets dans le monde entier avec l’avènement de la révolution russe de 1917, la constitution du bloc des pays socialistes de l’Europe de l’Est et la lutte pour la libération nationale qui a conduit à la décolonisation dans plusieurs pays périphériques capitaliste après la Seconde Guerre mondiale, la révolution chinoise de 1949, la révolution cubaine de 1959 et la guerre du Vietnam. En Union soviétique, dans les pays d’Europe orientale, en Chine, à Cuba et au Vietnam, des systèmes socialistes ont été mis en place avec la nationalisation des moyens de production et l’exercice du pouvoir politique par le seul parti communiste, instaurant la dictature du prolétariat à caractère totalitaire.

Le but principal des mouvements de gauche était de remplacer le capitalisme par le socialisme, soit par des réformes, soit par des révolutions sociales visant à mettre fin à l’exploitation de l’homme par l’homme qui caractérise la société capitaliste. Certains mouvements de gauche se sont battus pour la construction du socialisme démocratique ou de la social-démocratie et d’autres avec la mise en place de dictatures à parti unique. Contrairement aux mouvements de gauche anticapitalistes, au nazisme et au fascisme implantés respectivement en Allemagne et en Italie, ils maintinrent le système capitaliste et s’appuyèrent sur le soutien des classes dirigeantes pour faire progresser la barbarie qui a caractérisé la Seconde Guerre mondiale.

L’avancée du communisme, c’est-à-dire un mouvement politique de gauche à la fin du XIXe siècle et au début du XXe siècle, a conduit à la naissance du fascisme, un mouvement d’extrême droite en Italie. Le fascisme représentait une réaction des forces conservatrices de l’Europe contre la montée des travailleurs au pouvoir dans plusieurs pays après la victoire du socialisme en Union soviétique en 1917 et reposait sur des conceptions fortement nationalistes et l’exercice du pouvoir totalitaire, donc contre le système démocratique libérale et répressive aux idées social-démocrates, socialistes et communistes. Le fascisme est un mouvement politique qui apparu en Italie après la Première Guerre mondiale dans les années 1920 sous la direction de Benito Mussolini. Outre le régime italien de Mussolini, l’Allemagne d’Adolf Hitler et l’Espagne de Francisco Franco, entre autres, étaient considérées comme des fascistes qui se sont installés entre la première et la deuxième guerre mondiale dans les années trente.

Le fascisme implanté dans les années vingt et trente du vingtième siècle reposait sur un État totalitaire fort qui prétendait incarner l’esprit du peuple dans l’exercice du pouvoir par un parti unique dont l’autorité était imposée par la violence, la répression et de propagande politique. Le leader fasciste est une figure qui dépasse les hommes ordinaires. Mussolini se dénommait comme Il Duce, qui dérive du latin Dux (général) et Hitler de Fuehrer (guide, chef). Tous deux étaient des dirigeants messianiques et autoritaires, dotés d’un pouvoir exercé unilatéralement sans consultation de quiconque. En Allemagne, le fascisme a reçu le nom de nazisme. Ce mouvement avait également une forte composante raciale, qui promulguait la supériorité de la race aryenne et cherchait à exterminer les juifs, les gitans, les noirs, les démocrates et les communistes.

Le fascisme était aussi caractérisé par le nationalisme agressif, le militarisme et l’impérialisme au service des classes dirigeantes, par le culte du chef, par l’anticommunisme et par la dictature. Pour mettre leurs principes en pratique, les droits individuels des citoyens ont été ignorés, le Parlement a été transformé en un simple organe consultatif et la police politique a été créée, ce qui a écrasé toute opposition au régime. Le fascisme a servi de modèle à plusieurs autres dictatures implantées en Europe entre les deux guerres, dont les dictatures franquistes en Espagne et celles de Salazar au Portugal, ce qui explique pourquoi le fascisme est également devenu un régime dictatorial totalitaire extrémiste de droite.

À l’ère contemporaine, la crise économique du système capitaliste mondial qui s’est déclarée aux États-Unis en 2008 a entraîné l’Union européenne dans une stagnation économique aux conséquences politiques et sociales graves. Cette crise a entraîné le renforcement des partis politiques d’extrême droite dans plusieurs pays. La montée des partis d’extrême droite se produit dans une grande partie de l’Europe. Avec des tendances nazi-fascistes ou nationalistes, la plupart de ces partis préconisent la fin de l’Union européenne, la fin de l’Euro, le renforcement de l’unité et de l’identité des pays, des politiques plus radicales contre les immigrants, critiquant le sauvetage financier des pays en crise, sont contre homosexuels, l’avortement, le libéralisme et la mondialisation, et luttent contre ce qu’ils appellent l’islamisation.

En 2017, des élections présidentielles ont eu lieu dans les principaux pays de l’Union européenne, tels que la France, l’Allemagne et les Pays-Bas. Dans ces trois pays, les partis d’extrême droite ont été vaincus, mais ils ont connu une forte croissance par rapport aux années précédentes. Marine Le Pen, la candidate française à la présidence, est arrivée en deuxième position. Elle fait partie d’un mouvement anti-Union européenne. En Allemagne, le Parti Alternative pour l’Allemagne est devenu la troisième force politique du parlement allemand. Et en Hollande, le Parti de la Liberté est arrivé en deuxième position dans le procès. En plus des pays clés, des phénomènes similaires sont également observés dans d’autres pays de l’Union européenne. La Pologne, la Hongrie et l’Italie, par exemple, sont des pays dont les gouvernements sont considérés comme ultra-droits; et en Grèce, le parti Aurora Dourada est qualifié de néo-nazi par les experts.

Le fascisme émerge aux États-Unis à la recherche d’une sorte de renouveau nationaliste avec Donald Trump. Le fascisme est apparu aux États-Unis face à une crise économique insurmontable telle que la crise actuelle, la menace du mode de vie américain et la perte de son hégémonie mondiale pour la Chine. Ce point de vue a été complètement adopté par le parti républicain qui se définit désormais dans ce sens. La renaissance du fascisme sous Donald Trump aux États-Unis résulte principalement de son déclin économique et de la perte de son hégémonie sur la scène mondiale en très peu de temps.

Au Brésil, le discours nazi-fasciste est explicite dans le discours de Bolsonaro, fondé sur le culte de l’ordre, la violence de l’État, les pratiques d’un gouvernement autoritaire, le mépris social pour les groupes vulnérables et fragiles et l’anticommunisme. Le nazi-fascisme représenté par Bolsonaro réside dans l’oppression, le machisme, l’homophobie, le racisme et la haine des pauvres. L’histoire nous dit qu’une fois au pouvoir, les nazi-fascistes peuvent détruire les derniers vestiges d’un gouvernement démocratique au Brésil en attaquant le parlement et le système judiciaire, comme cela se passe déjà. Dans le Brésil contemporain, Jair Bolsonaro adopte le néolibéralisme différemment de l’étatisme de Mussolini et de Hitler, ce qui n’empêche pas de le qualifier de nazi fasciste, car il n’existe pas de formule unique pour le nazi-fascisme. Le nazi-fascisme n’est pas nécessairement nationaliste et étatique comme en Italie avec Mussolini et en Allemagne avec Hitler. La dictature, le racisme, l’anticommunisme, la persécution des minorités et la mise du gouvernement nazi-fasciste au service des élites économiques et financières caractérisent fondamentalement le nazi-fascisme dans toutes ses variantes. L’autoritarisme et le totalitarisme sont des composantes de chaque dictature nazi-fasciste.

* Fernando Alcoforado, 79 ans, a reçoit la Médaille du Mérite en Ingénierie du Système CONFEA / CREA, membre de l’Académie de l’Education de Bahia, ingénieur et docteur en planification territoriale et développement régional pour l’Université de Barcelone, professeur universitaire et consultant dans les domaines de la planification stratégique, planification d’entreprise, planification régionale et planification énergétique, il est l’auteur de 14 ouvrages traitant de questions comme la mondialisation et le développement, l’économie brésilienne, le réchauffement climatique et les changements climatiques, les facteurs qui conditionnent le développement économique et social, l’énergie dans le monde et les grandes révolutions scientifiques, économiques et sociales.

Fernando Alcoforado*

Against the facts and the history itself, Bolsonaro and Ernesto Araújo, his incompetent Foreign Minister, insist on affirming that Nazism is of the left. The real explanation for this position of Bolsonaro and his foreign minister is that they, as right-wing extremists who have always been associated with Nazism and fascism, deliberately seek to avoid being classified as Nazis or fascists whose trajectory throughout history has not been the most exemplary. It is well known by all those who know the history of Nazism as a far right political movement that it is synonymous with dictatorship, barbarism, genocide, war, among other crimes against humanity practiced by him. Nazism and fascism as the far right political movement are historically the antithesis of socialism and communism as a far-left movement as will be demonstrated in the following paragraphs.

It should be noted that the Left and the Right are a common way of classifying political, ideological, or political parties. These terms arose with the advent of the French Revolution. In France, during the reign of Louis XVI, members of the Third Estate who were not part of the clergy (First State) or the nobility (Second State) sat at the king’s left while the clergy and nobility sat on the right. The most radical ones that were normally against the king’s decisions became known as the left wing while the decision-makers were the right wing. A fundamental difference between left wing and right wing is that the former is an uncompromising advocate of equality and the right wing is not. The left wing believes that most inequalities are social and, as such, can be eliminated, and the right wing believes that most of them are natural and therefore not eliminable.

The confrontation between the right wing and the left wing reached the culminations around the world with the advent of the Russian Revolution in 1917, the constitution of the bloc of socialist countries in Eastern Europe, and the struggle for national liberation that led to decolonization in several peripheral countries capitalist after World War II, the Chinese Revolution in 1949, the Cuban Revolution in 1959 and the Vietnam War. In the Soviet Union, Eastern European countries, China, Cuba and Vietnam, socialist systems were established with the nationalization of the means of production and the exercise of political power by the Communist Party alone, initiating the dictatorship of the proletariat with totalitarian characteristics of power.

The main aim of the left-wing movements was to replace capitalism with socialism either through reforms or social revolutions aimed at ending the exploitation of man by the man who characterizes capitalist society. Some leftist movements fought for the construction of democratic socialism or social democracy and others with the implementation of single-party dictatorships. Unlike the left-wing, anti-capitalist movements, Nazism and fascism implanted respectively in Germany and Italy, they maintained the capitalist system and relied on the support of the ruling classes in the advance of the barbarism that characterized the devastating World War II.

The advance of communism, that is, left-wing political movement in the late nineteenth and early twentieth centuries, led to the birth of fascism, an extreme right-wing movement in Italy to fight it. Fascism represented a reaction of the conservative forces of Europe against the rise of the workers to the power in several countries after the victory of the socialism in the Soviet Union in 1917 and was based on strongly nationalist conceptions and the totalitarian exercise of the power, therefore against the democratic system and liberal, and repressive to social-democratic, socialist and communist ideas. Fascism is a political movement that emerged in Italy after the First World War in the 1920s under the leadership of Benito Mussolini. In addition to the Mussolini regime in Italy, Adolf Hitler’s Germany and Francisco Franco’s Spain, among others, were considered fascist, which settled between the 1st and 2nd World War in the 1930s.

Fascism implanted during the twenties and thirties of the twentieth century was based on a strong, totalitarian state which claimed to embody the spirit of the people in the exercise of power by a single party whose authority was imposed through violence, repression and of political propaganda. The fascist leader is a figure who is above ordinary men. Mussolini was denominated like Il Duce, that derives from the Latin Dux (General) and Hitler de Fuehrer (Conductor, Guide, Leader, Boss). Both were messianic and authoritarian leaderships, with a power that was exercised unilaterally without consultation to anyone. In Germany, fascism was given the name of Nazism. This movement also had a strong racial component, which promulgated the superiority of the Aryan race and sought to exterminate Jews, Gypsies, Blacks, Democrats and Communists.

Fascism was also characterized by aggressive nationalism, militarism and imperialism in the service of the ruling classes, by the cult of the chief, by anti-communism and by dictatorship. In order to put into practice its principles, the individual rights of citizens were ignored, Parliament was transformed into a simple advisory body and the political police were created, which crushed all opposition to the regime. Fascism served as a model for several other dictatorships that were implanted in Europe in the period between the two World Wars, among them Franco’s dictatorships in Spain and Salazar’s in Portugal, which is why fascism also became a dictatorial regime totalitarian right-wing extremist.

In the contemporary era, the economic crisis of the world capitalist system that broke out in 2008 in the United States led the European Union to economic stagnation with serious political and social consequences. This crisis has given rise to the strengthening of far-right political parties in several countries. The rise of far-right parties happens in much of Europe. With Nazi-fascist or nationalist leanings, most of these parties advocate the end of the European Union, the end of the Euro, strengthening the unity and identity of countries, more radical policies against immigrants, criticizing the financial rescue of countries in crisis, are against homosexuals, abortion, liberalism and globalization, and fight against what they call Islamization.

In 2017 presidential elections took place for key European Union countries, such as France, Germany and the Netherlands. In these three countries, far-right parties were defeated, but they had sharp growth compared to previous years. Marine Le Pen, the French presidential candidate, came in second. It is part of an anti-European Union movement. In Germany, the Alternate Party for Germany became the third largest political force in the German parliament. And in Holland, the Party for Freedom came second in the lawsuit. In addition to key countries, similar phenomena are also observed in other European Union countries. Poland, Hungary and Italy, for example, are countries whose governments are considered ultra-right; and in Greece, the Aurora Dourada party is rated by experts as neo-Nazi.

Fascism emerges in the United States in search of some sort of nationalist renewal with Donald Trump. Fascism emerged in the United States in the face of an insurmountable economic crisis such as the current one, the threat of the American way of life and the loss of its world hegemony to China. This view has been embraced completely by the Republican Party that now defines itself along these lines. The revival of fascism under Donald Trump in the United States resulted primarily from its economic decline and the loss of its hegemony on the world stage in a very short time frame.

In Brazil, Nazi-fascism is explicit in Bolsonaro’s discourse, which is based on the cult of order, state violence, authoritarian government practices, social disregard for vulnerable and fragile groups, and anti-communism. The Nazi-fascism represented by Bolsonaro lies in oppression, machismo, homophobia, racism, hatred of the poor. History tells us that once in power, the Nazi-fascists can destroy the last vestiges of a democratic government in Brazil with attacks on parliament and the judiciary as it is already happening. In contemporary Brazil, Jair Bolsonaro adopts neoliberalism differently from the statism of Mussolini and Hitler, a fact that does not prevent qualifying him as Nazi-fascist because there is no single formula for Nazi-fascism as some imagine. Not necessarily Nazi-fascism is nationalist and statist as it was in Italy with Mussolini and in Germany with Hitler. What characterize all Nazi-fascism in all its variants are, fundamentally, dictatorship, racism, anti-communism, persecution of minorities, and the placing of the Nazi-fascist government at the service of economic and financial elites. Authoritarianism and totalitarianism are components of every Nazi-fascist dictatorship.

* Fernando Alcoforado, 79, awarded the medal of Engineering Merit of the CONFEA / CREA System, member of the Bahia Academy of Education, engineer and doctor in Territorial Planning and Regional Development by the University of Barcelona, ​​university professor and consultant in the areas of strategic planning, business planning, regional planning and planning of energy systems, is the author of 14 books addressing issues such as Globalization and Development, Brazilian Economy, Global Warming and Climate Change, The Factors that Condition Economic and Social Development,  Energy in the world and The Great Scientific, Economic, and Social Revolutions that Changed the World.

Fernando Alcoforado*

Contra os fatos e a própria história, Bolsonaro e Ernesto Araújo, seu incompetente ministro do Exterior, insistem em afirmar que o nazismo é de esquerda. A verdadeira explicação para este posicionamento de Bolsonaro e seu ministro do Exterior reside no fato de eles, como extremistas de direita que sempre foram associados ao nazismo e ao fascismo, procurarem deliberadamente evitar serem classificados como nazistas ou fascistas cuja trajetória ao longo da história não tem sido das mais exemplares. É sabido por todos aqueles que conhecem a história do nazismo como movimento político de extrema direita que ele é sinônimo de ditadura, barbárie, genocídio, guerra, entre outros crimes contra a humanidade por ele praticado. O nazismo e o fascismo como movimento político de extrema direita são, historicamente, a antítese do socialismo e do comunismo como movimento de extrema esquerda como será demonstrado nos próximos parágrafos.

É preciso observar que Esquerda e Direita são uma forma comum de classificar posições políticas, ideológicas, ou partidos políticos. Esses termos surgiram com o advento da Revolução Francesa. Na França, durante o reinado de Luis XVI, os membros do Terceiro Estado que não faziam parte do clero (Primeiro Estado) nem da nobreza (Segundo Estado) se sentavam à esquerda do rei enquanto os do clero e da nobreza se sentavam à direita. Os mais radicais que normalmente eram contra as decisões do rei ficaram conhecidos como a esquerda enquanto os favoráveis às decisões eram os de direita. Uma diferença fundamental entre esquerda e direita é a de que a primeira é defensora intransigente da igualdade e a direita não. A esquerda acredita que a maior parte das desigualdades é social e, enquanto tal, eliminável e a direita acha que a maior parte delas é natural e, portanto, não eliminável.

O confronto entre a direita e a esquerda atingiu as culminâncias em todo o mundo com o advento da Revolução Russa em 1917, a constituição do bloco de países socialistas no leste europeu e a luta de libertação nacional que levou à descolonização ocorrida em vários países da periferia capitalista após a 2ª Guerra Mundial, a Revolução Chinesa em 1949, a Revolução Cubana em 1959 e a Guerra do Vietnam. Na União Soviética, nos países do leste europeu, na China, em Cuba e no Vietnam foram implantados sistemas socialistas com a estatização dos meios de produção e o exercício do poder político exclusivamente pelo Partido Comunista dando início à ditadura do proletariado com características totalitárias de poder.

O principal objetivo dos movimentos de esquerda era o de substituir o capitalismo pelo socialismo seja através de reformas ou de revoluções sociais visando acabar com a exploração do homem pelo homem que caracteriza a sociedade capitalista. Alguns movimentos de esquerda pugnaram pela construção do socialismo democrático ou social democracia e outros com a implantação de ditaduras de partido único. Diferentemente dos movimentos de esquerda, anticapitalistas, o nazismo e o fascismo implantados, respectivamente, ma Alemanha e na Itália, mantiveram o sistema capitalista e contaram com o apoiodas classes dominantes no avanço da barbárie que caracterizou a devastadora 2ª Guerra Mundial.

O avanço do comunismo, isto é, movimento político de esquerda, no final do século XIX e início do século XX fez com que desse nascimento ao fascismo, movimento de extrema direita, na Itália, para combatê-lo. O fascismo representou uma reação das forças conservadoras da Europa contra a ascensão dos trabalhadores ao poder em vários países após a vitória do socialismo na União Soviética em 1917 e se baseava em concepções fortemente nacionalistas e no exercício totalitário do poder, portanto contra o sistema democrático e liberal, e repressivo ante as ideias socialdemocratas, socialistas e comunistas. O fascismo é um movimento político que surgiu na Itália após a Primeira Guerra Mundial, na década de 1920, sob a liderança de Benito Mussolini. Além do regime de Mussolini na Itália, são considerados fascistas os da Alemanha de Adolf Hitler e da Espanha de Francisco Franco, entre outros, que se estabeleceram entre a 1ª e a 2ª Guerra Mundial, na década de 1930.

O fascismo implantado durante as décadas de 1920 e 1930 do século XX se baseava em um Estado forte, totalitário, que se afirmava encarnando o espírito do povo, no exercício do poder por um partido único cuja autoridade se impunha através da violência, da repressão e da propaganda política. O líder fascista é uma figura que está acima dos homens comuns. Mussolini era denominado como Il Duce, que deriva do latim Dux (General) e Hitler de Fuehrer (Condutor, Guia, Líder, Chefe). Ambos eram lideranças messiânicas e autoritárias, com um poder que era exercido de maneira unilateral sem consulta a quem quer que seja. Na Alemanha, o fascismo recebeu a denominação de nazismo. Este movimento teve também um forte componente racial, que promulgava a superioridade da raça ariana e procurava exterminar os judeus, os ciganos, os negros, os democratas e comunistas.

O fascismo se caracterizou também pelo nacionalismo agressivo, militarismo e imperialismo a serviço das classes dominantes, pelo culto do chefe, pelo anticomunismo e pela ditadura. Para colocar em prática os seus princípios, foram ignorados os direitos individuais dos cidadãos, o Parlamento foi transformado num simples orgão consultivo e foi criada a polícia política que esmagava toda a oposição ao regime. O fascismo serviu de modelo a diversas outras ditaduras que se implantaram na Europa no período entre as duas Guerras Mundiais, entre as quais as ditaduras de Franco na Espanha e de Salazar em Portugal, razão pela qual o fascismo passou a se enquadrar também como regime ditatorial totalitário de extrema direita.

Na era contemporânea, a crise econômica do sistema capitalista mundial que eclodiu em 2008 nos Estados Unidos levou a União Europeia à estagnação econômica com graves consequências políticas e sociais. Esta crise deu origem ao fortalecimento de partidos políticos de extrema direita em vários países. A ascensão dos partidos de extrema direita acontece em boa parte da Europa. Com inclinações nazifascistas ou nacionalistas, a maioria desses partidos defende o fim da União Europeia, o fim do Euro, o fortalecimento da unidade e identidade dos países, políticas mais radicais contra imigrantes, criticam o resgate financeiro de países em crise, são contra direitos de homossexuais, aborto, liberalismo e globalização, e combatem o que chamam de islamização.

Em 2017 aconteceram eleições presidenciais para países chave da União Europeia, como a França, a Alemanha e a Holanda. Nesses três países, os partidos de extrema direita foram derrotados, mas tiveram nítido crescimento em relação aos anos anteriores. Marine Le Pen, a candidata à presidência da França, ficou em segundo lugar. Ela faz parte de um movimento anti-União Europeia. Na Alemanha, o partido Alternativa para Alemanha tornou-se a terceira maior força política no parlamento alemão. E na Holanda, o Partido para a Liberdade ficou em segundo lugar no pleito. Além dos países chave, em outros países da União Europeia também observam-se fenômenos semelhantes. Polônia, Hungria e Itália, por exemplo, são países cujos governos são considerados de ultradireita; e na Grécia, o partido Aurora Dourada é avaliado por especialistas como neonazista.

O fascismo emerge nos Estados Unidos em busca de algum tipo de renovação nacionalista com Donald Trump. O fascismo surgiu nos Estados Unidos diante de uma crise econômica insuperável como a atual, de comprometimento do american way of life e de perda de sua hegemonia mundial para a China. Essa visão foi abraçada completamente pelo Partido Republicano que agora se define nessa linha. O renascimento do fascismo sob o comando de Donald Trump nos Estados Unidos resultou, fundamentalmente, de seu declinio econômico e da perda de sua hegemonia na cena mundial em um prazo temporal muito curto.

No Brasil, o nazi-fascismo está explícito no discurso de Bolsonaro que é baseado no culto da ordem, na violência do Estado, em práticas autoritárias de governo, no desprezo social por grupos vulneráveis e fragilizados e no anticomunismo. O nazi-fascismo representado por Bolsonaro está na opressão, no machismo, na homofobia, no racismo, no ódio aos pobres. A História nos diz que, uma vez no poder, os nazifascistas podem destruir os últimos vestígios de um governo democrático no Brasil com ataques ao parlamento e ao poder judiciário como já está acontecendo. No Brasil contemporâneo, Jair Bolsonaro adota o neoliberalismo diferentemente do estatismo de Mussolini e Hitler, fato este que não impede de qualificá-lo como nazifascista porque não existe uma única fórmula para o nazi-fascismo como alguns imaginam. Não necessariamente o nazi-fascismo é estatizante e nacionalista como ocorreu na Itália com Mussolini e na Alemanha com Hitler. O que caracteriza todo nazi-fascismo em todas as suas variantes é, fundamentalmente a ditadura, o racismo, o anticomunismo, a perseguição a minorias e a colocação do governo nazifascista a serviço das elites econômicas e financeiras. O autoritarismo e o totalitarismo são componentes de toda ditadura nazifascista.

*Fernando Alcoforado, 79, condecorado com a Medalha do Mérito da Engenharia do Sistema CONFEA/CREA, membro da Academia Baiana de Educação, Sócio Benemérito da AEPET- Associação dos Engenheiros da Petrobras, engenheiro e doutor em Planejamento Territorial e Desenvolvimento Regional pela Universidade de Barcelona, professor universitário e consultor nas áreas de planejamento estratégico, planejamento empresarial, planejamento regional e planejamento de sistemas energéticos, é autor dos livros Globalização (Editora Nobel, São Paulo, 1997), De Collor a FHC- O Brasil e a Nova (Des)ordem Mundial (Editora Nobel, São Paulo, 1998), Um Projeto para o Brasil (Editora Nobel, São Paulo, 2000), Os condicionantes do desenvolvimento do Estado da Bahia (Tese de doutorado. Universidade de Barcelona,http://www.tesisenred.net/handle/10803/1944, 2003), Globalização e Desenvolvimento (Editora Nobel, São Paulo, 2006), Bahia- Desenvolvimento do Século XVI ao Século XX e Objetivos Estratégicos na Era Contemporânea (EGBA, Salvador, 2008), The Necessary Conditions of the Economic and Social Development- The Case of the State of Bahia (VDM Verlag Dr. Müller Aktiengesellschaft & Co. KG, Saarbrücken, Germany, 2010), Aquecimento Global e Catástrofe Planetária (Viena- Editora e Gráfica, Santa Cruz do Rio Pardo, São Paulo, 2010), Amazônia Sustentável- Para o progresso do Brasil e combate ao aquecimento global (Viena- Editora e Gráfica, Santa Cruz do Rio Pardo, São Paulo, 2011), Os Fatores Condicionantes do Desenvolvimento Econômico e Social (Editora CRV, Curitiba, 2012), Energia no Mundo e no Brasil- Energia e Mudança Climática Catastrófica no Século XXI (Editora CRV, Curitiba, 2015), As Grandes Revoluções Científicas, Econômicas e Sociais que Mudaram o Mundo (Editora CRV, Curitiba, 2016), A Invenção de um novo Brasil (Editora CRV, Curitiba, 2017) e Esquerda x Direita e a sua convergência (Associação Bahiana de Imprensa, Salvador, 2018, em co-autoria).

Fernando Alcoforado*

Le 31 mars 1964, un coup d’État a été déclenché au Brésil, qui a abouti à l’instauration d’une dictature de 21 ans. Plusieurs facteurs expliquent l’apparition du coup d’état qui a destitué le président João Goulart en 1964. La première est liée au ralentissement du processus de croissance économique inauguré au Brésil sous le gouvernement Juscelino Kubitschek (1955-1960), qui a exacerbé les tensions sociales dans le pays. La seconde concerne l’augmentation des contradictions internes existant au Brésil entre, d’une part, le capital et le travail, et d’autre part, entre les propriétaires terriens et les paysans. La troisième concerne le conflit entre les forces politiques intéressées par l’émancipation économique nationale et les forces défendant le maintien de la subordination du Brésil au capital international. Le quatrième facteur concerne le conflit entre le système mondial capitaliste dirigé par les États-Unis et le système socialiste dirigé par l’Union soviétique. Enfin, le cinquième facteur concerne la crise entre la présidence et les forces armées qui n’a pas été résolue par Goulart. Tous ces facteurs ont contribué au coup d’état de 1964 et au déploiement de la dictature militaire au Brésil.

Il convient de noter qu’en 1961, le Brésil était entré dans une période de récession et de stagnation, l’hyperinflation ayant fortement contribué à la montée du chômage et des tensions sociales après le gouvernement Juscelino Kubitschek (1955-1960), qui avait enregistré une forte croissance du PIB (produit intérieur brut), qui s’est établie en moyenne à 7,9% par an au cours de la période considérée, générant à la fois une hyperinflation et des goulots d’étranglement dans l’économie brésilienne. Durant la brève période au cours de laquelle João Goulart a dirigé le Brésil (1961-1964), les conflits politiques et les tensions sociales sont devenus graves. Cela est dû au fait qu’ils avaient déjà épuisé les possibilités de croissance de l’économie brésilienne grâce à l’expansion de l’industrie des biens de consommation durables, en particulier de l’industrie automobile, qui, dix ans plus tôt, avait été le principal moteur de la croissance économique.

Pendant le gouvernement de João Goulart, la contradiction entre le capital et le travail a fortement augmenté en raison de la baisse de la croissance économique, de la perte de pouvoir d’achat des travailleurs résultant de la montée du chômage et de l’hyperinflation et de l’existence d’une classe ouvrière et d’un mouvement ouvrier marqués par un processus de plus en plus demandeur dans la défense des intérêts des travailleurs. À son tour, sur le terrain, les tensions croissantes entre propriétaires terriens et paysans organisées par le biais des ligues paysannes ont revendiqué la réforme agraire avec l’expropriation de grandes propriétés foncières. Depuis le début de son mandat, João Goulart a manqué de soutien législatif pour faire passer facilement leurs projets politiques, économiques et sociaux compromettant ainsi la stabilité du gouvernement. Pour résoudre les impasses fréquentes dues au manque de soutien politique au Congrès, João Goulart a adopté la stratégie de la mobilisation permanente des secteurs populaires afin d’obtenir un soutien social pour son gouvernement.

Le gouvernement de João Goulart s’est allié aux nationaux et aux réformistes qui cherchaient à se libérer du joug du impérialisme, en particulier des États-Unis qui ont dû faire face à des forces politiques intéressées par le maintien du “statu quo” au pouvoir. Il convient de noter qu’outre la contradiction entre la nation brésilienne et l’impérialisme, en particulier les États-Unis, le conflit mondial entre le système capitaliste dirigé par les États-Unis et le système socialiste dirigé par l’Union soviétique a également contribué à la survenue d’un coup d’État en 1964 parce que, du point de vue géopolitique, le monde était divisé en deux zones d’influence (capitaliste et socialiste). Le Brésil en 1964 a été considéré zone d’influence capitaliste sous la direction des États-Unis. Il serait inacceptable pour les États-Unis et leurs alliés locaux d’admettre que le Brésil est devenu un pays indépendant et capable de s’allier à l’Union soviétique comme c’est arrivé à Cuba.

Compte tenu des problèmes structurels majeurs rencontrés par le Brésil et pour faire face à la crise économique, politique et sociale des années 1960, le gouvernement a cherché à mettre en œuvre les réformes dites fondamentales fondées sur le plan triennal, qui consistait à restructurer une série de secteurs économiques et sociaux du Brésil qui ont commencé à être discutés même au cours du gouvernement Kubitschek en 1958. La réforme fondamentale est devenue le drapeau du gouvernement Goulart. Sous le nom de “réformes de base”, ont été regroupées des initiatives concernant les réformes bancaire, fiscale, urbaine, administrative, et agraire et universitaire. Le droit de vote pour les analphabètes, sergents et les soldats des forces armées est également inclus. Les mesures visaient également à impliquer davantage l’État dans les affaires économiques, en réglementant les investissements étrangers au Brésil.

Parmi les changements requis par la réforme fondamentale, il y a tout d’abord la réforme agraire. L’objectif était de permettre à des milliers de travailleurs ruraux d’avoir accès à des terres des grandes propriétaires fonciers. Les lois sur les envois de fonds visant à réduire le taux de profit très élevé atteint par les grandes entreprises étrangères au Brésil et à geler les loyers avaient déjà été approuvées par le Congrès national . L’assaut du gouvernement pour la mise en oeuvre des réformes fondamentales a commencé le 13 mars 1964 lors d’un rassemblement majeur dans la gare centrale du Brésil à Rio de Janeiro, au cours duquel João Goulart et Brizola ont annoncé des changements majeurs au Brésil. Environ 200 000 personnes ont assisté à cette journée, ce qui a bouleversé des secteurs plus conservateurs. Lors de ce rassemblement, le président João Goulart a annoncé la signature du décret nationalisant les raffineries de pétrole privées et du décret expropriant des terres non cultivées situées au bord de routes et de voies ferrées. Comme les propositions étant influencées par la pensée de gauche, les défenseurs du capitalisme, des propriétaires terriens et des membres de la droite brésilienne craint pour la croissance d’un éventuel gouvernement communiste dans le pays.

Le rassemblement de la Centrale du Brésil   était le moment décisif pour déterminer l’organisation de l’armée à initier le coup d’État déclenché le 31 mars / 1er avril 1964, instaurant une dictature militaire au Brésil. Les forces armées ont également été influencées par les partis pris idéologiques de la société brésilienne face à cette situation politique, ce qui a entraîné la rupture de la hiérarchie et de la discipline en raison du soulèvement des secteurs subalternes de l’armée. Les spécialistes du sujet affirment que l’effondrement de la hiérarchie et de la discipline dans les forces armées a été le principal facteur  qui a entraîné le secteur légaliste de l’armée de ne soutenir pas le gouvernement de João Goulart, facilitant le mouvement de coup d’État.

Il est indéniable que la dictature a été créée en 1964 dans le passé parallèle dans l’histoire du Brésil. Eh bien, ce n’est que ce qui est passé sous la dictée militaire, de nombreux civils après le coup d’état jusqu’à la fin de la dictature en 1985. Ce sont les militaires qui ont donné le coup d’État, qui ont choisi les présidents, qui ont commandé l’appareil répressif et qui ont ordonné de chasser et d’exterminer les groupes de gauche, mais la dictature n’aurait pas été réglée s’il n’y avait pas eu de soutien civil ni d’aide étrangère du gouvernement nord-américain sous les présidences de Kennedy et Johnson. Le coup d’État n’était pas seulement soutenu par des chars et des fusils. Il y avait des partis politiques de droite, des médias agressifs, des hommes d’affaires ennemis des travailleurs et des syndicats, des agriculteurs contre les ligues paysannes, des religieux anticommunistes, entre autres. Ils étaient tous si defenseur du coup d´état combien les militaires. La dictature était donc aussi civile que militaire. La dictature ne jamais encore au Brésil.

Il est regrettable que le gouvernement de Bolsonaro ait commémoré le coup d’État de 1964, dans le mépris flagrant des défunts et des torturés de la dictature et de la démocratie implantée au Brésil.

* Fernando Alcoforado, 79 ans, titulaire de la Médaille du Mérite du Génie du Système CONFEA / CREA, membre de l’Académie de l’Education de Bahia, ingénieur et docteur en planification territoriale et développement régional pour l’Université de Barcelone, professeur universitaire et consultant dans les domaines de la planification stratégique, planification d’entreprise, planification régionale et planification énergétique, il est l’auteur de 14 ouvrages traitant de questions comme la mondialisation et le développement, l’économie brésilienne, le réchauffement climatique et les changements climatiques, les facteurs qui conditionnent le développement économique et social, l’énergie dans le monde et les grandes révolutions scientifiques, économiques et sociales.

Fernando Alcoforado*

On March 31, 1964, a coup d’état was unleashed in Brazil that resulted in the establishment of a dictatorship of 21 years. Several factors explain the outbreak of the coup d´etat that deposed in 1964 President João Goulart. The first is related to the decline in the economic growth process inaugurated in Brazil during Juscelino Kubitschek (1955-1960) government which exacerbated social tensions in the Country. The second concerns the increase of existing internal contradictions in Brazil between, on one hand, capital and labor and on the other, between landowners and peasants. The third concerns the conflict between political forces interested in national economic emancipation and forces defending maintaining the subordination of Brazil to international capital. The fourth factor concerns the conflict between the capitalist world system, led by the United States, and the socialist system led by the Soviet Union. Finally, the fifth factor concerns the crisis between the presidency and the Armed Forces not addressed by President Goulart. All these factors contributed to the coup d´etat of 1964 and the deployment of military dictatorship in Brazil.

It should be noted that in 1961, Brazil had entered a period of recession and stagnation with hyperinflation greatly contributing to rising unemployment and social tensions after Juscelino Kubitschek government (1955-1960) when Brazil achieved high rates of growth of GDP (Gross Domestic Product) that on average was 7.9 % per year in the period, generating at the same time, hyperinflation and bottlenecks in the Brazilian economy. In the brief period in which João Goulart ruled Brazil (1961-1964), political conflicts and social tensions became serious. This is due to the fact that they were already exhausted the possibilities of growth of the Brazilian economy based on the expansion of the consumer durables industry, especially the automotive industry, which a decade earlier had been the main driver of economic growth.

During the government of João Goulart, the contradiction between capital and labor greatly increased due to the fall in economic growth, the loss of purchasing power of workers resulting from rising unemployment and hyperinflation and the existence of a working class and labor movement gestated by a process of industrialization increasingly claimant in defending the interests of workers. In turn, in the field, increased tensions between landowners and peasants organized through the peasant leagues claimed the land reform with land expropriation of large estates. Since the beginning of his term, João Goulart lacked legislative support to pass easily their political, economic and social projects that therefore the government stability was compromised. As a solution to resolve the frequent impasses encountered by the lack of political support in Congress, João Goulart adopted the strategy of permanent mobilization of popular sectors in order to get social support for his government.

The government of João Goulart allied to current national and reformist who sought national liberation from the yoke of imperialism, especially the United States which have had to cope with political forces interested in maintaining the “status quo” ruling ideas. It is noteworthy that besides the contradiction between the Brazilian nation and imperialism, especially the U.S., the global conflict between the capitalist system led by the United States and the socialist system led by the Soviet Union also contributed to the occurrence of coup d´etat in 1964 because, from the geopolitical point of view, the world was divided between two areas of influence (capitalist and socialist). Brazil in 1964 was considered capitalist influence area under the leadership of the United States. It would be unacceptable to the United States and its local allies admit that Brazil became an independent country and able to be allied with the Soviet Union as happened with Cuba.

Given the major structural problems experienced by Brazil and to cope with the economic, political and social crisis existing in the first years of the 1960s, the government sought to implement Goulart denominated Basic Reform based on the Three-Year Plan which was a restructuring proposal a series of economic and social sectors in Brazil that began to be discussed during the Kubitschek government in 1958. Basic reform became the flag of the Goulart government. Under the name of “basic reforms” were gathered initiatives aimed at the banking, tax, urban, administrative, agrarian reform and university. Also included to provide the right to vote for the illiterates and subordinate patents of Armed Forces. The measures also sought greater involvement of the state in economic affairs, regulating foreign investment in Brazil.

Among the changes required by the basic reform was, first, the agrarian reform. The objective was to enable thousands of rural workers had access to land in the hands of the estate. The laws of remittance of profits that sought to reduce the high rate of profits that large foreign companies in Brazil and conquered the freezing of rents had already been approved by Congress. The onslaught of the government for the implementation of basic reforms began on March 13, 1964 through a major rally in Central Brazil Station in Rio de Janeiro in which João Goulart and Brizola announced major changes in Brazil. About 200 thousand people attended that day, which upset more conservative sectors. In this rally, President João Goulart announced the signing of the decree that nationalized private oil refineries and decree that expropriated uncultivated land located on the edge of roads and railways. As the proposals were influenced by leftist thinking, proponents of capitalism, landlordism and members of the feared Brazilian right about the growth of a possible Communist government in the Country.

The rally in Central Brazil Staion was the decisive moment to determine the organization of the military to initiate the coup d´etat that was triggered in March 31 /  April 1 of 1964 establishing a military dictatorship in Brazil. The Armed Forces were also influenced by ideological bias experienced by the Brazilian company that political situation, causing the breakdown of hierarchy and discipline due to the uprising of subaltern sectors. The students of the subject claim that the breakdown of hierarchy and discipline in the Armed Forces was the main factor that caused the removal of loyalist soldiers who stopped supporting the government of João Goulart, facilitating the coup d´etat movement.

One indisputable fact is that the dictatorship implanted in 1964 has no parallel in the history of Brazil. Despite being called a military dictatorship, many civilians cooperated and participated since the outbreak of the coup d´etat until the end of the dictatorship in 1985. Also foreign aid from the government were the soldiers who gave the blow, they chose the presidents, who commanded the repressive apparatus and gave orders to hunt and exterminate leftist groups, but the dictatorship would not be installed if there weren´t civil support and United States under the presidencies of Kennedy and Johnson. The coup d´etat did not tell only supported by tanks and rifles. Had the right political parties, aggressive media, entrepreneurs enemies of workers and trade unions, farmers armed against the Peasant Leagues, anti-religious, among others. They were all adept of the coup d´etat so much military. The dictatorship was therefore as civilian and military. Dictatorship never again in Brazil.

It is regrettable the commemoration of the 1964 coup d’état by the Bolsonaro government in flagrant disrespect to the dead and tortured of the dictatorship and to the democracy implanted in Brazil.

* Fernando Alcoforado, 79, holder of the CONFEA / CREA System Medal of Engineering Merit, member of the Bahia Academy of Education, engineer and doctor in Territorial Planning and Regional Development by the University of Barcelona, ​​university professor and consultant in the areas of strategic planning, business planning, regional planning and planning of energy systems, is the author of 14 books addressing issues such as Globalization and Development, Brazilian Economy, Global Warming and Climate Change, The Factors that Condition Economic and Social Development,  Energy in the world and The Great Scientific, Economic, and Social Revolutions that Changed the World.

 

Fernando Alcoforado*

No dia 31 de março de 1964 foi desencadeado um golpe de estado no Brasil que resultou na implantação de uma ditadura de 21 anos. Vários fatores explicam o desencadeamento do golpe de estado que depôs em 1964 o presidente João Goulart. O primeiro está relacionado com o declínio do processo de crescimento econômico do Brasil inaugurado no governo Juscelino Kubitschek (1955- 1960) que agravou as tensões sociais do País. O segundo diz respeito ao aumento das contradições internas existentes no Brasil entre, de um lado, o capital e o trabalho e, de outro, entre os latifundiários e os camponeses. O terceiro concerne ao conflito entre as forças políticas interessadas na emancipação econômica nacional e as forças defensoras da manutenção da subordinação do Brasil ao capital internacional. O quarto fator diz respeito ao conflito mundial entre os sistemas capitalista, liderado pelos Estados Unidos, e o sistema socialista liderado pela União Soviética. Finalmente, o quinto fator diz respeito à crise entre a Presidência da República e as Forças Armadas não solucionada pelo presidente Goulart. Todos estes fatores contribuíram para o golpe de estado de 1964 e a implantação da ditadura militar que teve duração de 21 anos no Brasil.

Cabe observar que, em 1961, o Brasil tinha entrado em um período de estagnação e recessão com hiperinflação contribuindo enormemente para o aumento do desemprego e das tensões sociais após o governo Juscelino Kubitschek (1955-1960) quando o Brasil obteve elevadas taxas de crescimento do PIB que, na média foi de 7,9% ao ano no período, gerando, ao mesmo tempo, hiperinflação e pontos de estrangulamento na economia brasileira. No breve período em que João Goulart governou o país (1961-1964), os conflitos políticos e as tensões sociais se tornaram graves. Isto se deve ao fato de que já estavam esgotadas as possibilidades de crescimento da economia brasileira baseada na expansão da indústria de bens de consumo duráveis, especialmente a indústria automobilística, que na década anterior fora a mola propulsora principal do crescimento econômico.

Durante o governo João Goulart, a contradição entre capital e trabalho cresceu vertiginosamente devido à queda no crescimento econômico, à perda do poder de compra dos trabalhadores resultante do aumento do desemprego e da hiperinflação e à existência de uma classe operária e de um sindicalismo gestado pelo processo de industrialização cada vez mais reivindicante na defesa dos interesses dos trabalhadores. Por sua vez, no campo, aumentaram as tensões entre os proprietários de terras (latifundiários) e os camponeses que organizados através das ligas camponesas reivindicavam a realização da reforma agrária com a desapropriação de terras do latifúndio. Desde o início de seu mandato, João Goulart não dispunha de base de apoio parlamentar para aprovar com facilidade seus projetos políticos, econômicos e sociais que por esse motivo a estabilidade governamental foi comprometida. Como solução para resolver os frequentes impasses surgidos pela ausência de apoio político no Congresso Nacional, João Goulart adotou a estratégia de permanente mobilização dos setores populares a fim de obter apoio social para seu governo.

O governo João Goulart se aliou às correntes e ideias nacional-reformistas que buscavam a emancipação nacional do jugo do imperialismo especialmente o norte-americano as quais tiveram que se confrontar com as forças políticas interessadas na manutenção do “status quo” reinante. Ressalte-se que, além da contradição entre a nação brasileira e o imperialismo, especialmente o norte-americano, o conflito mundial entre os sistemas capitalista, liderado pelos Estados Unidos, e o sistema socialista, liderado pela União Soviética, contribuiu também para a ocorrência do golpe de estado de 1964 porquanto, do ponto de vista geopolítico, o mundo era dividido entre duas áreas de influência (capitalista e socialista). O Brasil em 1964 era considerado área de influência capitalista sob a liderança dos Estados Unidos. Seria inaceitável para os Estados Unidos e seus aliados internos admitirem que o Brasil se tornasse um país independente e capaz de se aliar à União Soviética como aconteceu com Cuba.

Diante dos grandes problemas estruturais vividos pelo Brasil e para fazer frente à crise econômica, política e social existente nos primeiros anos da década de 1960, o governo João Goulart buscou implementar as denominadas Reformas de Base com base no Plano Trienal que era uma proposta de reestruturação de uma série de setores econômicos e sociais do Brasil que começou a ser discutida ainda no decorrer do governo Kubitschek em 1958. As reformas de base se transformaram na bandeira do governo Goulart. Sob a denominação de “reformas de base” estavam reunidas iniciativas que visavam as reformas bancária, fiscal, urbana, administrativa, agrária e universitária. Incluía também oferecer o direito de voto para analfabetos e às patentes subalternas das Forças Armadas. As medidas buscavam também uma participação maior do Estado nas questões econômicas, regulando o investimento estrangeiro no Brasil.

Entre as mudanças pretendidas pelas reformas de base estava, em primeiro lugar, a reforma agrária. O objetivo era possibilitar que milhares de trabalhadores rurais tivessem acesso às terras em mãos do latifúndio. As leis de remessa de lucros que buscava reduzir o altíssimo índice de lucros que as grandes empresas estrangeiras conquistavam no Brasil e a do congelamento de aluguéis já haviam sido aprovadas pelo Congresso Nacional. A investida do governo pela aplicação das reformas de base começou no dia 13 de março de 1964 através de um grande comício na Central do Brasil no Rio de Janeiro no qual João Goulart e Leonel Brizola anunciaram grandes mudanças no Brasil. Cerca de 200 mil pessoas estiveram presentes naquele dia, o que desagradou mais ainda os setores conservadores. Neste comício, o presidente João Goulart anunciou a assinatura do decreto que encampava refinarias de petróleo particulares e o decreto que desapropriava terras improdutivas localizadas à beira de estradas e ferrovias. Como as propostas eram influenciadas pelo pensamento de esquerda, os defensores do capitalismo, do latifúndio e membros da direita brasileira receavam quanto ao crescimento de um possível governo comunista no país.

O comício na Central do Brasil foi o momento decisivo para determinar a organização dos militares para dar início ao golpe de estado que foi deflagrado em 31 de março/ 1º de abril de 1964 estabelecendo uma ditadura militar no país. As Forças Armadas também foram influenciadas pela polarização ideológica vivenciada pela sociedade brasileira naquela conjuntura política, ocasionando a quebra da hierarquia e da disciplina devido à sublevação de setores subalternos. Os estudiosos do tema afirmam que, a quebra de hierarquia e da disciplina dentro das Forças Armadas foi o principal fator que ocasionou o afastamento dos militares legalistas que deixaram de apoiar o governo de João Goulart, facilitando o movimento golpista.

Um fato indiscutível é que a ditadura implantada em 1964 não tem paralelo na história do Brasil. Apesar de ser denominada de ditadura militar, muitos civis colaboraram e participaram desde a eclosão do golpe de estado até o final da ditadura em 1985. Foram os militares que deram o golpe, que escolhiam os presidentes, que comandaram o aparato repressivo e deram as ordens de caçar e exterminar grupos de esquerda, mas a ditadura não teria se instalado se não houvesse o apoio civil e também a ajuda externa do governo norte-americano sob as presidências de Kennedy e Johnson. O golpe de estado não contou apenas com apoio de tanques e fuzis. Tinha partidos políticos de direita, meios de comunicação agressivos, empresários inimigos dos trabalhadores e sindicatos, fazendeiros armados contra as Ligas Camponesas, religiosos anticomunistas, entre outros. Todos eles foram tão golpistas quanto os militares. A ditadura foi, portanto, tão civil quanto militar. Ditadura nunca mais no Brasil.

É lamentável a comemoração do golpe de estado de 1964 pelo governo Bolsonaro em flagrante desrespeito aos mortos e torturados da ditadura e à democracia implantada no Brasil.

*Fernando Alcoforado, 79, detentor da Medalha do Mérito da Engenharia do Sistema CONFEA/CREA, membro da Academia Baiana de Educação, Sócio Benemérito da AEPET- Associação dos Engenheiros da Petrobras, engenheiro e doutor em Planejamento Territorial e Desenvolvimento Regional pela Universidade de Barcelona, professor universitário e consultor nas áreas de planejamento estratégico, planejamento empresarial, planejamento regional e planejamento de sistemas energéticos, é autor dos livros Globalização (Editora Nobel, São Paulo, 1997), De Collor a FHC- O Brasil e a Nova (Des)ordem Mundial (Editora Nobel, São Paulo, 1998), Um Projeto para o Brasil (Editora Nobel, São Paulo, 2000), Os condicionantes do desenvolvimento do Estado da Bahia (Tese de doutorado. Universidade de Barcelona,http://www.tesisenred.net/handle/10803/1944, 2003), Globalização e Desenvolvimento (Editora Nobel, São Paulo, 2006), Bahia- Desenvolvimento do Século XVI ao Século XX e Objetivos Estratégicos na Era Contemporânea (EGBA, Salvador, 2008), The Necessary Conditions of the Economic and Social Development- The Case of the State of Bahia (VDM Verlag Dr. Müller Aktiengesellschaft & Co. KG, Saarbrücken, Germany, 2010), Aquecimento Global e Catástrofe Planetária (Viena- Editora e Gráfica, Santa Cruz do Rio Pardo, São Paulo, 2010), Amazônia Sustentável- Para o progresso do Brasil e combate ao aquecimento global (Viena- Editora e Gráfica, Santa Cruz do Rio Pardo, São Paulo, 2011), Os Fatores Condicionantes do Desenvolvimento Econômico e Social (Editora CRV, Curitiba, 2012), Energia no Mundo e no Brasil- Energia e Mudança Climática Catastrófica no Século XXI (Editora CRV, Curitiba, 2015), As Grandes Revoluções Científicas, Econômicas e Sociais que Mudaram o Mundo (Editora CRV, Curitiba, 2016) e A Invenção de um novo Brasil (Editora CRV, Curitiba, 2017).