Fernando Alcoforado *
Des chercheurs de l’Université d’Oxford ont publié en 2013 une étude détaillée de l’impact de l’informatique sur l’emploi aux États-Unis, en tenant compte des récents progrès de l’apprentissage automatique et des robots mobiles. Les chercheurs ont conclu que 47% des emplois actuels présentaient un risque élevé d’automatisation dans les années et les décennies à venir et 19%, un risque moyen. Ils estiment que seulement un tiers des travailleurs actuels ne seront pas remplacés par des machines intelligentes au cours des deux prochaines décennies (FORD, Martin. Rise of the robots. New York: Basic Books, 2015).
Nous vivons sans aucun doute une époque définie par le changement fondamental qui opère entre les travailleurs et les machines et qui met en échec l’une des hypothèses de base sur la technologie selon laquelle les machines sont des instruments permettant d’accroître la productivité des travailleurs. Au lieu de cela, les machines se transforment en travailleurs. Face à la perspective de remplacer les travailleurs par des robots, les solutions présentées pour atténuer les effets du chômage généré par les avancées technologiques dans les limites actuelles du développement du capitalisme sont liées à l’adoption de l’économie créative, de l’économie sociale et solidaire et du programme de transfert de revenu. Ces solutions fourniraient également les conditions nécessaires pour faire face à la sous-utilisation actuelle de 27,6 millions de travailleurs au Brésil.
L’économie créative fait référence aux activités à potentiel socioéconomique qui traitent de la créativité, du savoir et de l’information. Pour le comprendre, il est nécessaire de garder à l’esprit que les entreprises de ce secteur associent création, production et commercialisation d’actifs créatifs culturels et d’innovation tels que la mode, l’art, les médias numériques, la publicité, le journalisme, la photographie et l’architecture. En général, les entreprises de ce secteur misent sur le talent et la créativité pour exister efficacement. Ils sont répartis dans 13 domaines différents: 1) architecture; 2) la publicité; 3) conception; 4) arts et antiquités; 5) artisanat; 6) la mode; 7) cinéma et vidéo; 8) télévision; 9) édition et publications; 10) arts de la scène; 11) radio; 12) logiciels de loisirs; et 13) musique. Il est important de dire qu’en mettant l’accent sur la créativité, l’imagination et l’innovation comme caractéristique principale, l’économie créative ne se limite pas aux produits, aux services ou aux technologies. Il englobe également les processus, les modèles économiques, les modèles de gestion, etc. [DESCOLA. A economia criativa no mundo moderno ( L’économie créative dans le monde moderne). Disponible sur le site <https://descola.org/drops/a-economia-criativa-no-mundo-moderno/>, 2016].
L’économie sociale et solidaire est un nouveau modèle de développement économique, social, politique et environnemental qui génère différents types de travail et de revenus dans plusieurs secteurs, que ce soit les banques communautaires, les coopératives de crédit, les coopératives d’agriculture familiale, commerce équitable, clubs d’échange, etc. L’économie sociale et solidaire est une nouvelle façon d’organiser le travail et les activités économiques en général. Elle se présente comme une alternative importante pour l’inclusion des travailleurs sur le marché du travail, leur offrant une nouvelle opportunité grâce à l’autogestion. Sur la base de l’économie sociale et solidaire, il est possible de récupérer les entreprises de la masse des faillites et de leur donner une continuité, avec un nouveau mode de production, dans lequel la maximisation du profit cesse d’être l’objectif principal, donnant lieu à la maximisation de la quantité. et qualité du travail. L’économie sociale et solidaire représente 10% du PIB et 12,7% de l’emploi en France (LACROIX, Géraldine et SLITINE, Romain. L’économie sociale et solidaire, Paris: Presses Universitaires de France, 2016). Au Brésil, l’économie sociale et solidaire représente 1% du PIB [REDE BRASIL ATUAL. Com autogestão, economia solidária já representa 1% do PIB no Brasil (Avec autogestion, l’économie solidaire représente déjà 1% du PIB au Brésil). Disponible sur le site <http://www.redebrasilatual.com.br/economia/2015/08/economia-solidaria-ja-representa-1-do-pib-no-brasil-3696.html>, 2015].
Si nous acceptons l’idée qu’il est irréaliste d’arrêter l’automatisation et qu’il est peu probable que davantage d’investissements dans l’éducation et la formation résolvent le problème du chômage, Martin Ford estime que la solution la plus efficace consiste à adopter une politique de garantie de revenus pour les travailleurs (FORD, Martin. Rise of the robots. New York: Basic Books, 2015). Cette idée n’est pas nouvelle. Friedrich August von Hayek, économiste et philosophe autrichien, plus tard naturalisé britannique, considéré comme l’un des plus grands représentants de l’École autrichienne de la pensée économique, était le promoteur de cette idée lorsqu’il publia entre 1973 et 1979 son ouvrage Law, Legislation and Liberty (Routledge, 1988).
En résumé, la politique de garantie de revenus des travailleurs concerne le revenu universel de base, qui est un système similaire à celui de l’assistance sociale par laquelle tous les citoyens d’un pays, qu’ils soient employés ou non, recevrait du gouvernement, un montant mensuel fixe. La différence est que le revenu universel de base serait un substitut unique de toutes les allocations d’assistance sociale et que le salaire serait versé sans condition, sans aucune obligation de la part du citoyen. L’objectif est de permettre à tous d’avoir une meilleure qualité de vie et donc de meilleures opportunités. C’est un moyen de lutter contre les inégalités de revenus et de garantir à chaque citoyen suffisamment d’argent pour vivre au-dessus du seuil de pauvreté. Le programme néolibéral de transfert de revenus des gouvernements Lula et Dilma Rousseff au Brésil, le Bolsa Família, est un exemple de l’application de la politique de garantie de revenus de Hayek.
Malheureusement, le futur gouvernement Bolsonaro ne présente aucune solution pour faire face au chômage actuel de 27,6 millions de travailleurs brésiliens sous-utilisés avec la mise en œuvre d’un programme de travaux publics d’infrastructures économiques (énergie, transports et communications) et d’infrastructures sociales (éducation, santé, logement et assainissement de base) avec la participation du gouvernement et du secteur privé et ne présentant aucune initiative en faveur de l’adoption de l’économie créative, de l’économie sociale et solidaire et du programme de transfert de revenus pour faire face au chômage qui en résulte de l´avance technologique. Il n’y a pas non plus d’initiative visant à rendre le système éducatif brésilien capable de doter ses travailleurs des compétences requises par le monde du travail, lequel se caractérisera par la présence de machines intelligentes.
Il y a tout lieu de croire que les robots devraient être largement utilisés dans les activités de production en général, ce qui rend impératif de préparer les êtres humains à utiliser ces machines intelligentes sur le marché du travail. Le grand défi de l’éducation au Brésil consiste non seulement à surmonter les faiblesses du système actuel, mais surtout à faire face aux changements rapides qui se produisent dans le monde du travail grâce aux progrès technologiques, principalement dus à l’impact de l’intelligence artificielle qui est semblable à l’intelligence humaine présentée par des mécanismes ou des logiciels. Les experts estiment que l’intelligence des machines sera équivalente à celle des humains d’ici 2050, grâce à une nouvelle ère dans leur capacité d’apprentissage. Cela signifie que nous créons des machines qui peuvent s’enseigner et aussi pour communiquer en simulant la parole humaine.
Considérant que l’un des objectifs du système éducatif d’un pays est de planifier la préparation et le recyclage des personnes pour le marché du travail, il incombe aux planificateurs des systèmes éducatifs brésiliens d’identifier le rôle de l’homme dans le monde du travail dans un avenir avec des machines intelligentes pour mener à bien une révolution dans l’enseignement à tous les niveaux, y compris la qualification des enseignants et la structuration des unités d’enseignement, afin de préparer leurs étudiants à un monde du travail où les gens devront faire face à des machines intelligentes. Les unités d’enseignement à tous les niveaux doivent être profondément restructurées pour atteindre ces objectifs.
Pour révolutionner le système éducatif brésilien, il est nécessaire de préparer l’enseignant à jouer un nouveau rôle. Le rôle de l’enseignant est déterminant pour qu’à travers l’éducation, un nouveau type d’homme qualifié pour le monde du travail soit créé, conscient et bien préparé pour transformer le monde dans lequel nous vivons à son avantage. Le rôle de l’enseignant devrait être celui d’un gestionnaire de processus riche en apprentissages significatifs et non celui d’envoyer simplement des informations en classe. L’enseignant doit jouer le rôle de médiateur dans le processus d’apprentissage des élèves à l’aide de technologies simples, telles que celles sur le téléphone portable, une caméra à illustrer, un programme gratuit permettant de rassembler les images et de compter sur elles des histoires intéressanteset et les étudiants être auteurs, protagonistes de leur processus d’apprentissage.
Dans son programme de gouvernement, Jair Bolsonaro ne présente aucune stratégie qui conduirait à une révolution dans le système éducatif brésilien. L’accent est mis sur l’élimination de la liberté académique en essayant d’empêcher l’enseignant de discuter de conceptions politiques ou idéologiques en classe. Un autre objectif de Bolsonaro est qu’il est possible de faire plus avec les ressources actuelles et qu’il n’est pas nécessaire d’augmenter l’investissement dans l’éducation, ce qui est faux puisque l’investissement par élève au Brésil est le deuxième plus faible au monde. Nous devrions être inspirés par les politiques éducatives pratiquées au Japon, en Corée du Sud, en Finlande et en Suisse, qui sont les pays les plus avancés en matière d’éducation, afin de restructurer le système éducatif brésilien de l’enseignement préscolaire à l’enseignement supérieur.
* Fernando Alcoforado, 78 ans, titulaire de la Médaille du Mérite du système CONFEA / CREA, membre de l’Académie de l’Education de Bahia, ingénieur et docteur en planification territoriale et développement régional pour l’Université de Barcelone, professeur universitaire et consultant dans les domaines de la planification stratégique, planification d’entreprise, planification régionale et planification énergétique, il est l’auteur de 14 ouvrages traitant de questions comme la mondialisation et le développement, l’économie brésilienne, le réchauffement climatique et les changements climatiques, les facteurs qui conditionnent le développement économique et social, l’énergie dans le monde et les grandes révolutions scientifiques, économiques et sociales.
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